浅谈如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力

王胜

摘要：随着时代发展以及社会进步，高中教育取得了不少成就，对于青少年的健康发展起到了积极的推动作用，对于高中教学来说，要培养学生的思维能力就要提升学生对数学知识的自主性学习，逐步培养学生的思维能力也是当前高中数学教学最主要的目的之一。基于此，本篇文章对如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力进行研究，以供相关人士参考。

关键词：高中数学教学;数学思维能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-251

引言

在高中数学教学过程中启发与培养学生的数学思维能力是极其重要的。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在教学过程中要着重培养学生独立思考的能力，形成独立思维模式，能独自解决各种问题的技能，相比较对题目答案的讲解，培养学生数学思维能力显得尤为重要，因此教师更应重视。

一、树立明确的教学目标

好的教学方略必须有明确的教学，要培养学生的创造性思维，就需要高中数学教师针对学生的年龄特点以及学习特征展开针对性的探究，并根据学生的实际情况为学生制定详细的学习计划，同时还要帮助学生养成良好的习惯，杜绝传统的教学方式与方法，更大程度上基于学生的兴趣爱好开展教学。笔者建议高中数学教师在前期阶段将数学知识与学生身边所熟悉的事物相结合，激发学生的学习兴趣，让学生的思维沉浸在教师所创造的课堂环境当中，同时减少理论性的说教，更多地让学生进行交流讨论，给学生一定的思考空间和时间。同时也要在学生练习过程中找出学生的不足，并鼓励学生运用自己的思路进行解题，以此完成学生的创造性思维构建。

二、转变教学方式，培养学生数学思维能力

传统教学模式限制了学生的思维能力，教师应当转变传统教学方式，树立正确的教学观念，重视培养学生数学思维能力.首先，教师应加强与学生之间的交流，了解学生的疑问点，据此有针对性的设计数学题目，让学生在做题的过程中充分暴露问题，通过让学生发散思维，加以正确引导进行解答，以此来加深学生的印象;其次，教师可以将学生易混淆、难理解的问题整合，帮助学生训练深层思考的能力，打破传统思维框架的束缚，让学生不断的在错误中摸索正确的结论，同时教师应大力提倡学生进行发散思维，学生通过不断探索多样化的解题思路，最终找到简便高效的解题方法;最后，教师还可以借助多媒体进行辅助教学，将抽象的数学知识变得更加生动形象.

三、激发学生探究欲望，培养学生数学思维能力

一般来说，想法总是从问题中延伸的，在解决问题的过程中得到发展。首先，问题要有挑战欲望，要有参与度。数学问题故事的建立要与学生的认知想驳，高中学生都有一定的叛逆，这点老师可以好好利用起来，从而加强学生学习数学的热情，加强学生的参与热情，去挑战问题，战胜问题。同时问题应该要所有人都参与进来，每个人都有收获，学生能够感受体验到数学的魅力，同时学生要在一个问题中提出更多的问题，让更多的人一同参与。其次，要有开放性和可行性。数学教学中问题的构造要有层次分明的感觉，开放性强，解决问题的方法多，建设学生思维想象空间。但是要注意的是，问题一定不能太难，也不能太容易了，要有一种看起来简单，但是做起来很难的感觉，这样的题目才有趣味性。如果问题还具有一定的搞笑因素，可以更好的提高学生们学习数学的兴趣，从而活跃课堂。

四、重视反思性教学，培养学生数学思维能力

反思是学生自我反省的过程，同时也是学生发现自身在运用数学知识过程中产生的问题并思考如何改正的方法，这样的反思方法对帮助学生精准理解使用所学的数学知识和培养学生数学思维能力及其实践应用都有着极大的积极作用，可见反思性教学对于培养学生思维能力体现的十分明显.所以为了让学生能更好的培养数学思维能力，在日常的高中数学教学过程中，高中数学教师应当要给予反思性教学极大的重视，结合从业以来资深的教学经验和学生们每个人的实际情况，科学全面地去分析高中数学教学过程中存在的问题，并对总结出来的教学方法与内容进行不断的优化创新，同时要不断的正面引导学生在学习过程中去反思对数学知识的掌握和运用，以达到真正提升高中数学教学质量和效率的目标，让学生真正能够理解所学的数学知识点.

五、让学生在实践中获取知识，运用知识解决问题

荷兰数学教育家汉斯·弗莱登塔尔说过：“数学来源于现实，存在于现实。”所以，在老师教导学生数学的过程中，教师应该根据学生的认识程度，对教材灵活讲解。数学的教学过程中，老师要有组织有目的有计划的进行一系列的社会实践活动，在生活中寻求解决问题的方法，这样可以加深学生对对所学知识的印象，同时还可以加强学生的社会实践能力。数学问题要融入到实践活动当中去，让学生学能致用，而不是读死书、做死题。实践对于书本知识来说是一个场地，书本上的知识只有在实践的过程中得到应用才能更好的理解，更好的运用，因此要加强学生数学的思维能力，一定要与实践相结合。

结束语

高中阶段學生的数学思维能力是需要逐渐培养的，在培养过程中教师要具体分析每个学生的实际情况，根据学生学习特点落实因材施教的教育方针，促使学生自主、自愿地参与到数学学习当中来，保障学生在学习过程中获取最多的乐趣，从而逐步体会到学习数学的快乐。

参考文献

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[2]任香玲.试论数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].成才之路，2019（34）：96-97.

[3]马美兰.在高中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（高中版下旬），2018（08）：47.

湖南常德第二中学