小学语文口语交际教学对学生表达能力的培养浅探

罗丽萍

摘要：口语表达能力可以称得上是日常生活中必不可少的能力，然而每个人在口语表达时的逻辑性与讲述方式却是千差万别的。在日常生活中，同样的意思可以通过不同的方式表达，相同的话语在不同的语境下也可以表达出不同的意思，也常常会遇到一些人仅凭三言两语就能够表达清楚自己的想法，有的人却是长篇大论仍叫人云里雾里，这也体现出了口语表达能力在日常生活中的重要意义。对于小学阶段的学生而言，他们尚处于口语表达能力发展的关键时期，学校与教师也应该合理利用学生的这一特点，通过小学语文课程的教学开展实现对小学生口语交际能力的全面提高，为学生接下来的学习与生活打好基础。

关键词：小学语文;口语交际;表达能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-229

引言

随着新课程改革的不断推进，对学生口语表达能力提出更高的要求，而传统教学模式存在一些弊端，需要我们对教学形式进行改革与创新，提高学生的口语表达能力。

一、运用谈话法提高学生的口语表达能力

在小学语文低段教学中，谈话法是一种重要的教学手段。小学语文教师可以制订科学合理的计划，从而组织学生进行谈话训练，帮助学生语言水平的提升，促进学生获得充分发展。教师也要根据谈话语言的特点，立足于学生的语言发展状况，结合学生的语言水平，保证语言训练的顺利进行。同时，在谈话法运用的过程中，教师要结合话题能够深入与学生展开交流，使学生感受到谈

话带来的激励作用。因此，教师要注重话题的趣味性，一方面能够集中学生的注意力，另一方面也能够提高学生的表达意向，锻炼学生的语言表达能力。谈话内容也要呈现出多样性，在与学生谈话过程中，学生的想法常常出现跨越式的特点，并不能找到与学生之间的谈话规律，但是如果细心研究，便发现学生的想法之间存在着紧密的联系。因此，教师要注重多元化内容的联系，培养学生的想象力，从多个角度开展教学，切实提升学生的语言能力。除此之外，教师要善于与学生进行沟通和交流，为学生营造轻松愉悦的语言氛围，从而督促学生养成良好的语言习惯。

二、组织丰富活动，让学生的口语交际能力得到发展

学习应当是丰富多彩的。为此，小学语文教师应当一改以往那种将教学局限于教材、局限于课堂上的落后想法，鼓励学生参与多种多样的活动。在一项项活动中，学生将亲身参与、亲身体验、亲身感悟与体会，这都将使他们内心所获得的学习认知更为深刻，其学习素养与能力也能获得更好的进步与发展。这一道理其实同样也适用于小学语文学科口语交际教学活动中。为此，小学语文教师应当有意识地组织丰富多彩的口语交际活动，让学生在参与活动的过程中切实收获口语交际能力的进步与发展。可以说，这也是小学语文教师做好口语交际教学工作，提升其教学效益及其质量的重要切入点之一。

例如，某次笔者带领学生进行了“三分钟课前演讲”活动，即学生在语文课上课后的前三分钟内进行简短的小演讲。别看时间短，但是却符合小学阶段学生的实际水平与能力。另外，“三分钟课前演讲”的内容不限，学生只要言之有理即可。如此一来，学生都迫不及待地想要参与演讲。例如，一名学生在“课前三分钟演讲”中向同学们描述了一个她最崇拜的人。这名学生是这样表达的：“每个人都有自己崇拜和喜欢的人，有的人喜欢帅气的明星，有的人喜欢漂亮的舞蹈演员。当然，我也有自己喜欢并崇拜的人。这个人不是别人，正是我的妈妈。妈妈不仅是我现在崇拜的人，以后我也要向妈妈学习。”从上述发言不难看出，学生对充分展示自我的演讲有着格外积极的热情，大家有很多真实的想法想要表达，想要阐述。就这样，小小的“课前三分钟演讲”活动搭建起了学生积极表达、踊跃发言的热情，这都使得学生的口语交际能力得到了有效的发展。

三、创设情境，引发交流

在教学时教师可以通过丰富多彩活动的开展，把口语训练融入情境中，引发学生交流，促进学生表达能力提升。首先，教师可借助节日等主题，有组织、有目的地开展情景活动，并让学生充当播报员、小记者对自己感兴趣的话题进行采访，以此能够引领学生在活动中学会倾听、表达、交流。其次，教师还可以呈现趣味性的节目内容和动画片，为学生创设讨论情境，并引领其对这些生活现象进行讨论，以此创设情境能使学生有内容可说，从而学会有逻辑地表达自己的思想。

例如，在教学小学语文三年级下册内容《守株待兔》时，教师可以首先借助多媒体技术将学生带入情境中，让学生走入守株待兔的情境，从而让学生对该故事产生探索的兴趣。其次，教师在教学过程中可以通过一系列的提问，引发学生结合故事进行表达，以此能够让学生步步推出兔子撞死在树桩上的原因，即教师可以首先提问：兔子为什么会撞死在树桩上，你能够从文章一系列动词中体会到什么？随后，教师再通过问题：木头是用来做什么的？整篇文章能够看得出种田人怎样的行为？最后，在收尾环节教师可以让学生进行角色扮演，并表达自己最想说的话，从而讓学生感受到日子一天天过去，但是再也没有野兔来时种田人发生了怎样的变化，并且教师还要将此故事融入学生生活中，使学生能够真正明白做事不能“守株待兔”。

结束语

总之，培养与提高学生的口语表达能力是一个漫长的过程，并不是依靠突击训练就能取得良好的效果的，需要教师具有持之以恒的决心。所以在语文教学过程中，教师要努力尝试全新的教学模式，与学生进行交流沟通，鼓励学生主动表达，无形中提高学生的口语交际表达能力，这也对语文教学起到一定的促进作用，能够全面提高语文教学质量。

参考文献

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[2]袁胜英.浅谈小学语文教学对口语表达能力的提升作用[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：112.

[3]王敏丽.关注小学口语交际教学提高学生口语表达能力[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（06）：60.

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