思维导图在小学数学高年段教学中的应用初探

吴格新

摘要：思维导图是抓住知识中的重难点，运用树状图、图谱、关系图等形式将其表现出来，使学生能够清晰地找出各知识间的联系和推导演变过程，对学习内容达到一个多角度、多层次的全面了解。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图在小学数学高年段教学中的应用初探提出了一些建议，仅供参考。

关键词：思维导图;小学数学;高年段教学;应用初探

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-152

引言

学生成长是一个十分漫长的过程。在这个过程中，教师是他们成长路上最为重要的引路人。在这条路上，教师一直在不断探索能够促使学生健康发展的教学方法，思维导图辅助教学就是其中非常重要的教学方法。在小学数学课堂上利用思维导图的教学方式，不仅可以帮助学生形成发散性思维，而且还会帮助学生更好地记忆并掌握教学内容。然而，在实际教学过程中由于受到各种因素的影响，思维导图在课堂上应用并不理想，没有充分激发出学生的学习兴趣，也导致教学效率比较低。因此，为了提高小学生高年级数学教学效率和教学质量，对思维导图的应用情况做出分析并且提出解决策略是十分有必要的。

一、思维导图在小学高年级数学教学中的作用

在小学高年级数学教学中应用思维导图，可以培养学生的发散思维和逻辑思维。思维导图围绕中心向外扩展的形式，有利于学生逻辑思维的发展。在数学学习中，学生需要了解问题的本质，才能更好地进行思考。学生将复杂的问题拆解成若干个简单的问题，能够提升解题速度及准确率，而思维导图可以让学生依照题目分析出其最本质的问题，再由问题出发逐步解答，这一过程对学生思维能力的提升具有较大帮助。思维导图能够提升学生的创新能力，可以使学生从多角度看待问题，从而产生新颖的观点。学生如果仅从单一角度看待问题，就不能深入掌握所学知识，更无法灵活运用所学知识。此外，思维导图能够帮助学生构建知识体系。当完成一章节的教学后，教师可以依据章节的重难点内容绘制思维导图，帮助学生更好地理解知识内容。同时，利用思维导图构建知识体系，能加深学生对所学知识的印象，使学生对知识做到融会贯通，为后续学习奠定基础。

二、思维导图在小学数学高年级教学中的应用初探

（一）运用思维导图，培养学生数学思维

数学高年段的课本学习内容较为分散，学生的总结能力和观察能力较弱，不容易发现各个知识之间的相互关联。传统数学课堂教学过程中，教师经常忽略从整体上对教学内容进行分析，以至于学生很难找到数学课堂的重点内容，学生的想象联系能力和数学思维受到一定的限制。利用思维导图进行教学，可以更加直观地呈现出各个知识点之间的关系，清晰地找出各个知识间的推理过程和方向，对学生的学习起到一定的引导作用，短小且内容丰富也有利于学生课堂信息摘抄记录，方便课后的知识总结。

（二）让学生成为主人，从个性化的思维导图中得到启示

学生是发展过程的主体。在教师经过了一定的思维导图训练之后，除了学校课题提供思维导图训练和教师自己进行思维导图的训练之外，教师也可以从学生的思維导图中获得灵感和启发。基于此，教师可以在课堂上在小组合作开始之前绘制思维导图在黑板上，之后让学生按照小组的形式自己进行讨论和预习。在这个过程中学生通过模仿教师的思维导图形式，按照自己理解的重点和所应该掌握的点，绘制出个性化的思维导图。教师根据学生个性化的思维导图得出新的启示，从而使其思维导图能力得以锻炼。比如，在教学“长方体”相关知识时，教师可以通过一个以长方形为中心的概念引出生活中常见的长方形有哪些，用气泡式的树状图展示出来。之后，学生自己进行讨论，可以模仿教师让学生按照自己的理解创造出属于自己的思维导图，并且进行展示，以此促进教师与学生的共同进步

（三）运用思维导图，提升学生综合能力

运用思维导图进行教学时，教师可以对教学内容进行一定的拓展延伸，开阔学生的数学视野，提升综合学习能力和核心素养。运用思维导图教学，可以将课本上的概念性知识重点提炼出来，培养学生观看思维导图的能力，能提取思维导图中的有用信息，树立学生的课堂主体地位，采取“学生为主，教师为辅”的授课方式，教师负责把握学生的学习方向和学习进度，引导学生形成适合自己的独特学习方式，努力优化数学课程学习内容，在思维导图中涉及一些思路清晰的简便算法，为学生们布置一些具有探究性的问题，在小组合作学习中进行深入分析，培养学生的思维能力和团队合作能力，增强学生的综合学习能力。

结束语

思维导图在小学高年级数学教学中发挥着非常重要的作用，可以提升学生的发散性思维和逻辑思维，同时可以帮助学生建立知识体系，对学生数学学习能力的提升具有积极意义。因此，教师要充分认识到思维导图的教学价值，在教学过程中合理利用思维导图，将其与教学内容及学生的学习情况相结合，帮助学生更好地理解概念知识、掌握重难点内容，通过构建知识体系来提升学习效率，让学生在思维导图的引领下发现数学学习的乐趣，从而激发学生的积极主动性，促进学生数学综合素养的提升。

参考文献

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