基于核心素养建构班级活动的策略

郑杰阳

摘要：培养核心素养是落实立德树人教育任务的主要途径。班级活动是培养学生核心素养的载体。因此，笔者以核心素养为基础，多样策略地建构班级活动，使学生通过体验一系列的班级活动，形成适应终身发展的必备品质和关键能力。在这篇文章中，笔者将结合自身经验，具体阐述基于核心素养建构初中班级活动的策略。

关键词：初中;核心素养;班级活动;建构策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-277

新时期，教育领域基于对“培养人”问题的深入研究，提出了立德树人，培养学生核心素养的要求。所谓的核心素养是指学生们在参与教学管理活动的过程中，形成的适应终身发展的必备品质和关键能力，直接影响学生们未来参与社会活动的情况。班级管理是落实培养学生核心素养要求的主要途径。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，没有活动的教育谈不上教育。所以，在实施班级管理的时候，班主任要以核心素养为基础，切实地建构多样的班级活动，使学生在体验活动的过程中，受到积极影响，循序渐进地形成核心素养。

一、基于技术融合的班级活动建构策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确地阐述了信息技术对教学管理的重要影响，同时要求班主任、教师对信息技术给予重视，并将其信息技术应用到日常教学管理中，创设多样的活动。信息技术在班级活动建构中的应用，打破了时空限制，使学生们可以在线地进行互动，实现个体发展，同时受到积极影响。基于此，在建构初中班级火的时候，笔者以信息技术为手段，选择适宜的内容或主题，创设在线活动，驱动学生们在线地体验活动。

以《我眼中的脫贫攻坚时代楷模》为例，脱贫攻坚的时代楷模身上具备不忘初心、艰苦奋斗、始终如一的美好品质，这是值得学生们学习的。在建构班级活动的时候，笔者以网络为渠道，引导学生们自主地搜集脱贫攻坚时代楷模的故事，在阅读的过程中，受到他们身上美好品质的熏陶。同时锻炼信息搜集能力。之后，笔者以云课堂平台为载体，鼓励学生们讲述脱贫攻坚时代楷模的故事，在互动中，深化对他们身上美好品质的熏陶。如此基于技术融合地建构班级活动，不但拓展了班级活动范围，还丰富了活动内容，尤其通过在线地体验活动，学生们可以发展信息能力，塑造美好品质，促进核心素养的形成与发展。

二、基于传统文化的班级活动建构策略

传统文化是不可缺少的德育资源。弘扬传统文化，让传统文化进校园、进班级，是教育改革的新要求。中国优秀的传统文化强调“仁义礼智信，温良恭俭让”等基本的做人原则，在与传统文化互动的过程中，学生们会受到良好的熏陶，学会为人处世之道，为推动自身发展，有效地参与社会生活打下坚实的基础。此外，通过与传统文化互动，学生们还可以储备丰富的传统文化内容，端正传统文化态度，形成弘扬传统文化的意识，真正地成为传统文化的弘扬者，为祖国的建设与发展做出贡献。因此，基于核心素养，笔者以传统文化为基础，建构了班级活动。

以“诗歌中的位卑不敢忘忧国”为例，诗歌是中华民族传统文化的载体，其中蕴含着大量的传统文化因素，位卑不敢忘忧国就是其中之一，便于学生们在品读的过程中，形成强烈的爱国之情。所以，在以传统文化为基础建构班级活动的时候，笔者鼓励学生们搜集是以位卑未敢忘忧国为主题的诗歌，自主诵读，品味其中的深情。在此过程中，笔者还创设了讲述古人爱国故事，演讲爱国之情的活动等，使学生们通过体验这些活动，对获得的感知，建构的思想进行应用，借此内化为行为。同时，如此活动的创设，还为班级营造了浓浓的爱国氛围，有利于学生们受到积极影响，促进形成美好品质。

三、基于社会体验的班级活动建构策略

培养学生核心素养的目的之一是使学生们在体验生活的过程中，践行能力和品质，提升生活质量。在教育改革发展的过程中，生活教育理念早已深入到每一个教育工作者的心中，利用生活化的方式创设一系列活动，使学生们在体验生活活动的过程中，增强感知，学会践行良好行为。基于此，为了培养学生核心素养，班主任在建构班级活动的时候，可以以生活为切入点，创设多样的生活活动，如社会体验活动。

以“我是小小劳动者”为例，在开展班级活动的过程中，笔者以劳动教育为中心，创设了此项社会体验活动，带领学生们与学校附近的清洁工合作，打扫卫生，清除垃圾和小广告。在参与劳动活动的过程中，学生们感触颇深。立足于此，笔者创设主题班会活动，引导学生们在活动中就自己的感触畅所欲言，通过语言讲述，深化情感，形成劳动意识，学会尊重劳动者。

总而言之，在建构班级活动的时候，教师可以以核心素养为基础，多种策略地应用技术手段、传统文化、社会生活等创设多样活动，使学生们在体验这些活动的过程中，受到积极影响，锻炼能力，塑造品质，推动核心素养的形成与发展，提升自身的发展效果。同时，也使得班级管理在这些活动的作用下变得有效起来，切实地提升班级管理质量。

参考文献

[1]景鑫.解析初中班主任教育管理艺术[J].华夏教师，2019（11）：87-88.

[2]鹿晓萍.初中班主任管理与教育艺术提升的对策[N].发展导报，2018-11-30（018）.

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