优化班级管理，实施道德教育

杨喜婵

摘要：素质教育的推行和习近平总书记的谈话，为教育工作者提出了立德树人的标准，小学班主任德育工作受到社会广泛关注。小学阶段学生因年龄偏小，辨别是非的能力较弱，极易受到良莠不齐信息的侵蚀与影响，进而危害学生身心健康。小学班主任要秉持一颗仁爱之心，在班级管理中通过实施符合小学生行为思想的对策，为学生健康成长奠定坚实基础。

关键词：小学班主任;德育工作;班级管理

小学阶段学生性格各异，教师不能单纯地将学生划分为好学生和坏心思，而是要找准小学生不良行为习惯背后的源头，借助班规班纪来率先约束学生的行为习惯。小学班主任需要给予正确的指导，帮助他们形成正确的思想观念，促进德育的发展，这也是新时期小学班主任班级管理的主要工作重点，进而实现立德树人的根本要求，培养出三观正确、品行优良的学生。

一、小学班主任德育工作中存在的问题

（一）德育工作逐渐复杂化

目前，小学生中独生子女的比例正在增加，在这种环境中长大，很难理解思想和道德的真正含义。这也是小学教育发展德育的重要原因。现阶段的小学生正处于提高思想水平的阶段，他们发展的各个方面都需要成人的指导，他们的思想具有很好的延展性，还没有良好的明辨是非的概念。此外，在互联网发达的时代，小学生可以接触信息的方式有所增加。这些信息会影响小学生的思想观念，降低德育的有效性。因此，在这样的背景下，班主任在德育工作中将面临更多的困难，在开展德育的过程中会非常吃力。

（二）对德育工作没有加以重视

尽管在我国小学德育教育已经展开，但是受到传统观念的影响，一些教师和家长仍然以成绩作为评估学生进步的唯一标准，而没有意识到道德教育對学生教育的重要性，对学生的道德素质漠不关心。这在小学阶段对小学生创造了极其激烈的竞争气氛。在父母和老师的压力下，小学生只能努力学习文化课程的内容，不能相应地提高自身的道德水平，无法得到正确地指导思想观念，而且人格会产生缺陷。在这种畸形的状态下，尽管学生可能学习成绩会非常的突出，但人际交往薄弱，缺乏朋友的照顾和帮助，并逐渐变得冷漠和自私，这将对学生未来的发展产生重大影响。

二、完善小学班主任德育的对策

（一）整顿班风班纪

环境能影响人的性格，从古至今也有较多例子证明环境、氛围的重要性，如“孟母三迁”和“火热的学区房”。小学生德育品格和良好行为的形成需要良好的班风班纪做支撑，同时在制定班规班纪时，需要遵循以生为本原则，秉持民主性、纪律性等原则，确保全体师生一同参与、一同制定。

如教师在制定班规班纪时，可率先将确定好的大方向选择好，并征询学生意见。在“不许奇装异服”、“不许逃课旷课”、“不许恃强凌弱”等大的班规中，学生全票通过。在一些小的班规细节中，比如“课余时间大声喧哗、你追我赶”等，学生投票确定可以“喧哗”，不许“追赶”;在“按时上交作业，不许抄袭作弊”中，学生投票表明观点中，认为有时作业有难度，可能按时上交有点困难，但抄袭作弊严厉禁止，于是修改为“作业及时上交，不许抄袭作弊”等。在花费一节课左右的时间制定下班规班纪后，班级学生在班干部约束下自觉遵守纪律，纠正了部分学生的一些不良行为。班级班风建设中，教师可带领学生一同利用课余时间布置教室，利用书籍、便利贴、绿植、名人字画、励志横幅等来激励学生、勉励学生。在以人为本基础下制定班规班纪、营造班级班风中，学生的集体荣誉感和团体精神得到培育与提升，班级氛围更为和谐、好学。

（二）开展主题班会

小学阶段每学期都会举办数次主题班会，班会内容多与一些大型节假日或安全教育、心理教育、感恩教育等内容相关。小学班主任可充分发挥主题班会的德育价值，借助于主题班会来引导学生的思想，培育小学生坚定的政治立场和敬畏生命、爱护大自然的优秀品格等等。

比如班主任可结合最新热点“疫情”一事开展“抗击疫情，共同努力”的主题班会。在班会上班主任可引导学生们自己谈一谈疫情时的感悟，有部分学生结合新闻热点表明疫情期间受到来自国家和全国同胞的关怀与捐赠，从国内外的疫情情况对比中感悟中国家政策的亲民、爱民。在学生浅谈感悟中加深了对祖国的热爱和对优秀志愿者、工作者的敬佩之情，坚定了学生的政治立场。

除此之外教师还可“敬畏生命，尊重生命”的主题班会，借助于多媒体课件来带领学生领略生命的美和生命的脆弱。在视频刺激中激发学生对生命珍爱的情感共鸣，助力小学生正确人生三观的构建。

（三）建立平等的交流模式

平等对每个人来说都是重要的，班主任需要定位自己的位置，如果在进行交流时班主任认为自己地位较高，以为自己是一个领导者，会在学生心中造成相对较大的心理鸿沟和自卑感。不平等的感觉会使学生压抑内心的想法或拒绝交流，因此这种交流将不可避免地以失败告终。相反，如果班主任能够冷静地倾听学生的需求和痛苦，则可以用其诚意传达对学生的理解，并采取行动证明对学生的价值观、现状和身份的充分尊重，建立起互相帮助的良好融洽和相互尊重，在一定程度上可以帮助学生的改变。

为了给学生创造一个稳定舒适的环境，首先必须尊重学生，让学生觉得自己和班主任处在同一水平上，好像他在和一个老朋友分享困境和困惑一样，心情会更加轻松，会坦率地表达出来。对于他们自己来说，学生可以通过这种模式逐渐获得自尊，特别是对于那些经历过人群忽视、嘲笑、欺凌或生活在一个不被重视并且长期缺爱的人，在这些人渴望被尊重、理解、信任。因此，这种安全、温暖的气氛对于沟通的成功至关重要。

（四）设置班级心理天地

新课标提出的德育不仅与学生的良好行为习惯、品德素养有关，更与学生的心理健康有关。小学阶段学生因自身知识掌握情况、家庭环境的不同，所以其外在性格和需求特点也不一样，为了能因材施教了解班级学生在每个阶段遇到的开心事、难过事，及时了解其负面情绪源头，进而消解学生负面情绪，教师可以设置一个班级心理天地，引导学生大胆吐露心理想法，助力小学生的健康心理。

如小学阶段教师可在教室后台装扮布置一个“心理天地”，可以“心理纸板”、“心理箱”的形式展示，教师分发给学生便利贴，引导学生在遇到不能解决的事或心情起伏波动较大的事时，可在便利贴上写下自己的负面情绪，可张贴在“心理纸板”上，同时也可丢在“心理箱”中。心理箱中的情绪纸条是学生不能与同伴诉说沟通的情绪，只有教师有权利打开，而教师也可利用课余时间或放学时间打开心理箱了解学生情绪动态，同时根据学生的情绪予以针对性的解决措施，在师生谈话、用爱感化、用心教育中解决学生的问题，助力小学生心理上的愉悦和情绪上的积极正面，有助于培养小学生健康积极的态度。

结论

总之，小学班主任德育工作影响着小学生正确三观的构建和良好道德品格的形成。小学班主任责任重大，这就要求班主任能结合学生实际情况，制定并开展培养学生德育行为的策略，完善班级管理方式，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]后红梅.浅谈如何做好小学班主任工作[J].学周刊，2019（11）.

[2]王克涛.小学班主任与学生有效沟通的艺术[J].甘肃教育，2019（03）.