初中语文阅读与写作的有机结合教学

叶晓凤

摘要：写作实践是部编版教材的一次创新，作为新的学習环节，给初中语文课堂带来了新的生机。初中语文如何发挥教材最大的功用，如何在提高阅读能力的同时提高学生写作能力，是当前初中课堂面临的重要问题。本文将从当前的教学现状出发，探讨语文阅读与写作有机结合的策略。

关键词：初中;语文;阅读;写作

引言：初中阶段的阅读教学和写作教学主要还是集中于课堂教学，阅读能力是学生掌握识字能力、写作能力、口语交际能力和综合性学习能力的基础，阅读教学不仅有利于学生理解和巩固字词、培养学生表达能力，还能提升学生捕捉、理解和应用信息的能力。初中语文教学需要教师引导学生在阅读中去抓基本方法，学基本内容，形成基本的习惯，养成基本的能力，并将其运用于写作之中。当前部编版的初中语文教材有明确的单元任务，语文要素和单元侧重有明确的要求，在每个单元都添加了写作实践的环节，既是对前面所学阅读文章的总结也是对写作能力的一种锻炼。

1.阅读与写作教学现状

1.1阅读积累不多

初中阶段的学生社会阅历较少，对生活缺乏深刻的体悟，在写作过程中很容易出现言而无物的情况。再加上初中阶段的学生素材来源大多局限于语文教材，除教材外的素材积累较少，无法从课外阅读吸取养分，导致初中学生所写内容和表达方式十分趋同。同时许多初中语文教师对学生的关注点仍然停留在生词短语等层面上，强调素材的技艺而忽视基础知识的运用，导致学生即使有一定的素材积累，也不知道该如何运用到自己的写作中，也就是缺乏对文字的掌控能力。

1.2写作教学模板化

在阅读与写作教学的过程中，许多教师受传统教育模式的影响带有明显的功利主义，对分数过于看重。在教学时过多强调得分技巧，强调好词好句的摘抄和背诵，反而缺少对阅读文本的深刻体悟和对写作内容的深入探究，致使学生对阅读的态度不端正，对写作抱有投机取巧，投其所爱的倾向，表现在文章当中就是好词好句的套用。

1.3学生学习兴趣不高

以兴趣为驱动的教学模式是最为持久最为高效的教学模式。当前许多阅读和写作教程只强调数量而不重视质量，没有根据学生的生活环境和心理状态进行针对性的调整，初中学生本来就少有生活经验积累，一味的催促学生进行写作练习，无疑于是纸上谈兵，缺乏生活和体验的写作不仅没有生气，而且会打击学生的写作积极性，造成学生没有表达欲望写作总是应付了事的情况。

2.如何以读悟写

阅读能力是学生掌握识字能力、写作能力、口语交际能力和综合性学习能力的基础，写作能力提高，需要在阅读中去抓基本方法，学基本内容，形成基本的习惯，养成基本的能力。因此要做到以读悟写首先就要抓好阅读教学。

2.1巧抓阅读教学，渗透写作价值

阅读可以积累写作素材，增长见识。教师在进行语文阅读教学时，除了要让学生掌握文章内容，积累词句之外，还应当引导学生挖掘文章中所蕴含的思想感情，同时将思想感情与文字描写相结合，帮助学生们学习作者的表达方式和表达技巧。对文章感情的重视，不仅可以帮助学生快速领会文章内容，而且对培养学生情感价值具有重要意义，能够增强学生的文学素养。

例如八年级下册语文教材名著导读中推荐了《傅雷家书》作为课外阅读素材，书中不仅体现了傅雷的教育方法和独特的教育观念，还能教给学生很多做人的方法。除此之外文章中傅雷给儿子提出的建议涉及很多方面，如生活的细节，人际交往的礼仪，如何读书求学，如何处理感情的，可谓巨细无疑。虽然文字朴实，但其中蕴藏的父爱却如涓涓细流，能流入每个人的心口。用朴实的文字传达深沉而温暖的父爱是一种高级的表达，教师应当让学生去体悟文字和感情传达之间的微妙关系，让学生明白一篇好的文章应当表达心中所想，有感而发的文章，即使质朴也蕴含着深沉的力量。这是一种写作价值的教育，不同于技巧教育，这种教育对学生写作的影响是深远而深刻的。

2.2巧用方法，激发学生兴趣

初中学生已经具备一定阅读能力和写作能力，但由于阅历尚浅，阅读品位和所写文章都难以深刻。许多学校喜欢将国内外名著设置为学生的课外必读书目，以任务的形式强加于学生，导致学生本就因看不懂而兴趣缺缺，又因为任务强制而产生逆反心理。事实上许多初中学生虽然不能完全理解名著深刻的内涵，且很多初中学生已经具备一定的阅读审美能力，但名著内容距离他们的生活较远，缺乏生活经历的学生很难与名著中的故事或人物互相共鸣。但名著的经典性和深刻内涵，不仅可以为学生写作提供高级素材，甚至会成为学生前进路上的明灯，因此，此类文章的阅读是必要的。可以充分运用新媒体技术将深刻厚重的名著直观化，形象化，让学生观看相关电影或其他影视资料，一是新媒体形式素材更易于学生接受和理解，二是影视资料可以降低学生阅读原文的难度。例如，许多学生在观看完《茶馆》这部老电影后会在课外时间阅读《茶馆》原文。

2.3读写结合，以读悟写

阅读教学是关注表达的教学，立足于文本的阅读教学需要更多的关注阅读中的表达方法和表达技巧。读写结合是阅读教学的一个重要方式，在对文章反复诵读与体悟的基础上，通过读写结合的方式，让学生在练习中体会文本表达的巧妙，用练习加深学生对文本的理解、对文本表达技巧的理解。

以八年级下册第四单元为例，这个单元包含了中外许多名家的演讲稿，单元活动任务要求学生应当跟随演讲者走进演讲现场，感受演讲者的不同风格，并自己尝试撰写演讲稿，举办演讲比赛。由此可以看出活动探究单元的写作实践环节与课文内容息息相关，需要学生菜掌握单元课文和熟悉相关写作技巧的基础上，按照阅读写作的提示独立完成文章写作。学生在这个过程中，需要独立完成选择写作题目，运用写作技巧，加入个人观点和思想感情，完成演讲稿撰写。在这一连串的写作过程中，不仅可以锻炼学生的写作能力，还能帮助学生复习前面学习过的课文。将写作技巧融入实践，既能锻炼学生的写作能力，又能引发学生自主思考、自主探索，培养学生的逻辑思维和行文思路。这种利用阅读资料进行写作训练的方式，不仅可以增强学生的思维能力和想象能力，也可以为学生提供模板，降低写作难度，树立写作自信。

总结：在初中学生有限的阅读时间里，深入理解文本、学习文本，通过阅读积累素材、掌握表达技巧是写作教学最方便最高效的方式之一。可见读写结合，以读悟写不仅能提高学生的写作能力，也能加深学生对原文的理解和掌握，能够帮助学生在深入理解文本的基础上掌握一定的行文与用词技巧，能够更好的通过读+写的方式搭建语文阅读学习的框架。

参考文献：

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[2]王雨晴.依托文本勤点拨，以读促写妙渗透——浅谈初中语文阅读教学中的写作指导[J].中国校外教育，2019（35）：29+34.

[3]马福海.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].语文学刊，2013（13）：163+165.