初中音乐课堂导入策略研究

毛佳妮

摘要：在初中音乐课堂教学中，为了更好的激发学生学习音乐知识的兴趣，音乐教师需要运用灵活的课堂导入策略。运用合理的课堂导入策略，有利于调动学生参与音乐课堂活动的积极性，提高音乐课堂的学习效率。因此，本文将注重初中音乐课堂导入策略的研究，希望对全面提高学生学习音乐的兴趣有帮助。

关键词：初中音乐;课堂导入;策略

前言：初中课堂开展音乐教学是十分关键的，初中音乐教师需要注重对音乐课堂教学的合理备课，在课堂上需要好好的把握好课堂导入部分，运用独具特色的导入环节，吸引学生的学习音乐的注意力，来提高他们学习音乐的兴趣，为学生积极主动参与音乐实践活动打下基础。由于导入方法的差异会产生不同的效果，初中音乐教师需要根据实际的教学内容，开展精心的导入策略，有利于进一步加强与学生的互动交流。

一、初中音乐课堂导入的重要性

1.起到激发学习兴趣的作用

实施良好的音乐课堂导入环节，在激发学生学习兴趣方面发挥着重要作用。

学习兴趣是影响知识学习的一个重要的内部因素，在导入环节中加入学生感兴趣的素材，激发学生的兴趣，对整个教学的过程也会非常有帮助。教师设计的导入环节趣味生动，就会就形成了一个轻松有趣的学习氛围，为这堂课开了个好开头，如此既能促进教师教学，又能促进学生学习。

2.引导学生进入教学情境的衔接作用

每堂课都有新旧知识的连接，学生平时的学习新内容的过程就是认知衔接过程，课堂导入的是老师引导学生为接下来新学的内容做好认知方面的准备，促进新旧知识的衔接。在整个教学过程中，课堂导入环节便能起到良好的衔接过渡作用。

二、初中音乐课堂导入存在的问题

1.教师不重视课堂导入环节

在初中音乐课堂教学实践中，有的音乐教师过于依赖课件，导入的方式是边念边播放PPT;有的老师把课堂导入的时间用于整顿纪律，这些都是教师不重视的体现。虽然老师们表示非常肯定导入环节的作用，也知道导入的好处，但就是不多用。有的老师认为，导入环节对学生的成绩提升不大，尤其是现在音乐学科纳入中考升学范围之后，提高艺术总分成为了首要任务。

2.教师把握不好导入环节的时间

音乐课堂时长是40或45分钟，心理学研究表明学生的最佳注意力时间是课堂前5-20分钟，之后会伴有注意力减弱或受阻的情况。例如，在学习湘艺版七年级的音乐课《美丽的草原我的家》这一节时，有的老师只用一句话导入新课，“今天我们学习的内容是学唱《美丽的草原我的家》，请同学们翻到这页书跟我学唱”，说完后马上进入教唱环节，这时候学生可能还是在下课玩耍状态，根本没法集中注意力。所以，我们在设计导入的时候，尽量把导入环节控制在3到5分钟之间，导入时间太短，学生可能还没进入状态，导入时间过长，就耽误了学生学习新内容的最佳注意力时间。

3.导入方式形式化

在教学工作中观摩过一些现场课，有的教师设计的导入环节非常形式化，导入环节看起来是热热闹闹在进行，教师和学生都显得“忙碌充实”，但其实设计的内容很片面，没有发挥课堂导入的实际作用。例如，在活动形式化，教师设计的导入环节是“走过场”式的活动，对整个课堂没有起到先导作用，也没有充分发挥课堂导入的功能，甚至对课堂造成影响。比如，教师为了让自己的课符合热点课型，就设计了小组合作的导入方式，上课开始就呈现出热闹的讨论情景，由于设计者没有考虑到学生和课程内容的实际情况，导致这个这个合作的环节未达到导入效果。

三、优化初中音乐课堂导入的策略

1.加强教师对课堂导入环节的重视程度

要加强教师对导入环节的重视程度，首先教师要对导入环节有正确的认识，导入是有意识有目的地引导学生进入学习状态的一种方式，把学生吸引到特定的教学活动和任务中去，教师能够正确看待课堂导入是上一堂好课的前提。其次教师要意识到导入环节的重要性，只有教师重视课堂导入，才会努力去把这个环节设计好。

2.加強教师设计导入环节的连接性意识

教师在设计导入的时候一定要加强与后面的环节的连接性意识。例如湘艺版七年级上册欣赏民歌《澧水船工号子》的导入：

教师：“这节课的开始让我们先跟着一位老爷爷去了解一段特殊的历史，仔细欣赏这个短片，播放纪实片看完后告诉我，你听到了什么，看到了什么？”

播放纪实片《船工》的视频片段。（1分钟）

学生：看到了开船，听到了歌声，唱的是“嗨、嗨、嗨”

教师：是的，行船拉船是个力气活，船工使出全身的力气，自然会发出有节奏的呐喊声。不过，当船工们碰到不同的水流情况，他们的呐喊声也不会一样我们来看看这两张图片。（出示水流平缓和水流湍急的两张图。）船工们在遇到这两种环境时，呐喊声会怎样？

学生举手发言。（引导学生从节奏、速度、力度方面进行回答）

跟随老师手势，用“弱缓一强急一弱缓”的声音来体现船工们遇到不同状况时的喊声。

这个课例的导入过程与接下来的要学习内容连接紧密。首先，观看船工纪实片，能让学生对船工的劳动场面有直观的了解，感受劳动号子与劳动人民生活的密切联系，紧接着模仿船工号子的节奏，活跃课堂气氛，并为学生接下来认真欣赏《澧水船工号子》并了解其结构做好铺垫，而短片中老船工抚摸纤夫石的画面为课堂尾声“呼吁保护民间传统文化”的设计埋下伏笔，遥相呼应，加深学生的感触。

3.运用多元化的导入方式

多元化课堂导入方法有两层含义。一是教师在选择导入方法时，尝试多种不同类型的导入方法后，找到与课堂情况最贴合的导入方法;二是教师将不同类型的导入方法综合在一起进行导入。例如，湘版教材《民歌》一课，教师可以尝试设计多种不同的导入方案。

方案一，使用多媒体创设三种情境导入，分别是即兴山歌演唱、纤夫拉船口号、江南歌舞小曲。利用音响和真实的画面将同学们带入情境，结合不同地域的特点，引出民歌的三个种类：山歌、劳动号子、小调。

方案二，使用对比讲解和关联其他学科知识的方式进行导入。利用地理学科山地、丘陵、平原等地域特征知识，结合人们的劳动方式、沟通方式等进行表格化对比讲解，从而引出民歌的三大类。

教师设计多种导入方案后，需要根据课堂情况、学生情况等进行选择。方案一的影音画面生动形象，相对来说适合初一年级学生;方案二的表格对比方式比较抽象，适合抽象思维发展相对完善、有一定的地理学科知识基础的高年级学生。

四、结语

综上所述，课堂导入是教师引导学生参与学习的方式，它是课堂教学的必备环节。合适的课堂导入能创造好的教学氛围，抓住学生专注力，增强学习兴趣，为取得良好的课堂教学效果奠定基础。通过对音乐课堂导入的研究、归纳、总结，让教师能够更合理且有针对性地选择课堂导入方法，使课堂达到预期效果。

参考文献：

[1]王雪花.初中音乐课堂导入策略探析[J].新教育，2017（25）：57.

[2]薛毅.浅析初中音乐课堂教学导入策略[J].儿童音乐，2017（01）：51-53.

[3]白颖婵.基于核心素养的初中音乐课堂导入策略[J].西部素质教育，2018（03）：78.