促进初中化学课堂教学有效性提高的策略

林学宇

摘要：课堂是学生学习和探索化学知识的重要场所，高效的课堂教学是培养学生化学素养的强有力保障。因此，在初中化学教学中，教师要在掌握初中生学情的基础上，采取满足新课改要求的教学策略，最大限度调动出学生学习的积极性，利用有限的课堂时间，为学生获得更大的进步和发展提供帮助，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：初中化学;实验活动;教学有效性

引言

在初中化学教学中，除了需要学习基础的理论知识，还需要引导学生操作化学实验，在新课改背景下，教师提高课堂教学的有效性，不仅能帮助学生重构知识框架，还能加强与学生之间的互动，促进学生形成鲜明的个性。换言之，通过有效的课堂教学，不仅能在知识传授的基础上，实现师生情感交流，还能达到塑造学生个性的目的。因此，提高初中化学课堂教学有效性具有十分重要的意义。

一、小组合作学习，提升学生的学习效率

所谓小组合作学习，需要建立在学生实际情况的基础之上，除了掌握学生的学习能力，教师还要根据学生的知识基础，对所有学生进行小组的划分，在小组内围绕某一知识内容进行研究，通过每位学生的自主思考，完成教师布置的探究任务，在学生彼此帮助、影响的情况下实现共同提升。在初中化学教学中，通过对小组合作学习的合理应用，让学生相互配合完成对重难点知识的探究，提高学生学习效率。

例如，在学习“金属的化学性质”时，教师可以通过小组合作学习来进行教学。需要为小组提供合作探究的内容：“准备三份相同质量的锌片，并将其分别放入到三种不同的溶液中，分别为硫酸、硫酸铜以及硫酸钠溶液，请猜测三种液体质量的变化。”在小组合作过程中，学生们聚到一起，在相互交流和分享中都会进行积极思考、主动分析，化学能力强的学生会主动帮助化学能力薄弱的学生，更加深入的了解锌所具备的化学性质，对置换反应的概念形成深刻的认知，保证不同能力的学生都能得到一定的进步。

二、组织实验活动，培养学生的化学素养

化学课程的顺利开展，需要建立在实验的基础之上，许多化学现象和定理都能通过实验活动让学生进行直观的了解。此外，借助于各种各样的实验活动，还可以锻炼学生实践能力，增强学生的科学探究意识。因此，在实际教学中，化学教师要在教学知识的基础上，为学生提供更多操作实验的机会，让学生在这个过程中进行观察、总结，更好地完成对化学知识的构建。

首先，教师需要为学生演示实验，在学习“水的组成”时，教师先找到电解器下端存在的两个铂电极，并将其与直流电源连接起来，之后顺利接通直流电源，电极上会慢慢产生气体，而且产生的量并不相同。教师可以鼓励学生对气体进行猜测。完成气体的收集后，就可以借助于带火星的木条来检验气体，验证学生的猜测。

其次，引导学生自主实验。在学习“制取氧气”时，教师可以先为学生播放实验过程的视频，让学生熟悉实验步骤和器材。在具体实验中，学生首先要对实验装置进行气密性检查，再将药品放进仪器中，按照正确步骤组装好仪器，随后经过定、点、收等环节，让学生亲生体验整个实验过程。通过对实验的操作，学生会逐渐树立严谨的科学态度，形成正确的实验习惯。

三、利用多媒体课件，激发学生化学兴趣

随着信息技术的进步，教育领域随处可见多媒体的身影，它是信息技术和课堂教学有机结合的重要代表。借助于多媒体，可以为学生展示图片、视频、动画等素材，创设出声像并茂的教学情境，还能让学生直观地学习课本中的内容，为学生留下深刻的印象。因此，教师要利用好多媒體，使其服务于学生更好地学习，提高课堂有效性。利用多媒体，教师可以结合教学知识，为学生构建生活化情境，让学生认识到生活与化学之间的联系，为学生化学素养的提高奠定基础。

例如，在学习“物质的变化和性质”时，教师可以课前下载房顶上小水珠的图片，并在课堂上为学生出示，引发学生思考：“大家知道小水珠是怎样形成的吗？”通过对这一问题的解答，自然而然引入物理变化的概念，让学生形象了解物理变化，并将生活和化学知识建立起联系，有助于提高学生对化学知识的应用能力。

四、实施分层教学，促进全体学生发展

由于学生与学生之间存在着一定的差异，为了提高课堂教学的有效性，教师必须要充分尊重学生差异性，针对不同个体的学生，实施因材施教，保证教学活动能够面向全体学生，让每个学生受益。首先，教师在组织教学活动时，要保证有层次性。考虑到学生与学生之间的认知能力不同，教师可以将教学知识层次性地呈现出来，确保每位学生都能真正参与到学习活动中。例如，学习“质量守恒定律”时，教师可以为学生提供指导，使其从质量守恒定理出发，让学生对红磷进行燃烧，并测量燃烧前后的质量，继而帮助学生灵活应用质量守恒定律。在教学过程中，教师要根据问题难易程度，将简单的问题安排给学困生，将有难度的问题安排给优秀生，保证所有学生都能体会到构建知识的乐趣。

其次，在设计课堂问题时，教师也可以遵循层次性原则。比如，在学习“水的组成”时，教师可以这样设计问题：①一个水分子由什么组成？②通过电解水，如果能产生n个氧分子，理论上氢分子能够产生多少呢？③人们常常在自来水管外部裹上保温材料，请利用水的物理性质说明其中缘由。针对前两个问题，要求每位学生都进行解答，对于第三个问题，学生可以视自身情况决定是否作答。由此一来，所有学生都能体会到解题的快乐，点燃学习化学知识的热情，并逐渐树立学好化学的自信心。

结束语

综合而言，在初中化学教学中，要想提高课堂教学有效性并非轻而易举，不仅需要教师持之以恒地努力，还需要学生坚持不懈地学习。在具体教学中，教师可以采用小组合作学习法，多组织丰富的实验活动，加强对多媒体课件地应用，实施分层教学，让学生感受到学习知识的乐趣，并积极参与到化学知识的探索中，为学生化学素养的提升奠定基础，进而促进每位学生的进步和发展，切切实实提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张倩.初中化学教·学·评一体化教学模式的构建与实施[J].新课程教学（电子版），2021（12）：79-80.

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