优化课堂 激发学习

庞吉

摘要：对于任何学科而言，想要学生乐学，好学，从教学中获取更多的知识，那么就必须要确保课堂教学的有效性。为此教师可以根据不同年龄段学生的性格特点以及学科的不同特点采用合适的教学策略以提升教学的有效性，初中数学也不例外。因此本文将浅谈初中数学教学有效性提升的教学策略。

关键词：初中数学;教学;有效策略

引言：初中数学不仅是学生在初中阶段的一门必修课程，同时也是学生深入学习数学的基础阶段。在初中阶段，学生学好数学对于他们的中考以及今后的其他科目的学习以及未来人生的发展都十分重要。因此教育工作者应当高度重视初中数学的教学工作。但现阶段我国的初中数学课堂教学中仍然存在教学低效化的情况，为此教师应当重视造成教学低效化的原因并采取相应措施提升教学效率。

一、现阶段初中数学教学低效化的原因

（一）课堂互动不足

初中生心理尚在发育，他们的行为举止会在一定程度上受到内心情感的驱动，这就会导致他们由于不喜欢教学方式古板的数学教师，进而对初中数学产生厌恶感。而对于他们普遍喜欢的教学语言幽默、乐于与学生进行沟通交流的数学教师则会抱有很大的好感，自然也会产生学习兴趣。而现阶段我国部分初中数学教师往往都是那些不重视与学生交流沟通、教学用语过于固化呆板、只注重自己的教学任务的完成情况而忽视学生学习过程中的情感体验的教师，导致初中数学教学低效化较为严重。

（二）教学方式单一

以往由于科学技术的不发达导致教师往往只能采用黑板板书以及借助教学工具简单演示的方法为学生讲述初中数学知识，且教师为了完成教学任务而采用“灌输式”教学模式，一味地将初中数学知识传授给学生，让他们知道如何在固定题型中运用这些知识，而不会给他们时间去思考探究这些知识的由来。虽然现阶段很多教学方式以及教学辅助工具被运用于初中数学课堂教学中，但仍有部分教师依旧用传统的教学方式开展教学，导致教学方式过于单一，以至于学生逐渐失去学习兴趣，造成教学效率低下。

（三）忽视初中数学课堂教学评价

初中阶段的学生身心尚处于发展阶段，这个时候的他们渴望得到外界的关注与评价。而部分教师却没有意识到这一点，以至于忽视了教学评价环节的重要性，部分教师会选择表扬学习优异的学生，批评学习较差的学生，导致两级分化程度日益加剧，最终严重影响到课堂的正常教学，从而导致教学低效化。

二、初中数学教学有效化策略

教师若想要提升初中数学课堂教学效率，那么就需要采取有效措施来优化课堂教学，以此来激发学生的学习兴趣以及参与度，这样才能保证课堂教学的有效性。

（一）转变教学观念

作为教学活动的实施者，教师应当正确认知教师与学生在教学过程的中的地位，在教学过程中突出学生的学习主体地位，秉持正确的教学理念，采用正确的教学方式开展教学，这样学生才会对初中数学的学习产生兴趣，才会从“要我学”的状态转变为“我要学”的状态，也只有这样才能实现教学的有效性。例如在学习“实际问题与一元一次方程”这部分知识时，教师就不能再像传统的教学模式那样通过教师自己的思路带领学生将实际问题中与一元一次方程相关的知识列举出来，，列举成一元一次方程然后在进行计算，最终求得正确答案。而是应该转变思想，让学生自己去思考其中的内容，并让他们在思考的过程中去自主探究课本中的相关知识。以该部分内容中具有一定难度的“整理一批图书，一个人需要50个小时完成。现计划先由部分人完成5个小时的整理工作，接着在加入2人与原先的人一起工作5个小时后完成图书整理工作。若这些人工作效率相同，那么总共需要安排多少个人”为例，教师让学生自己去思考相关问题，那么他们在经过思考之后会产生两种解题思路，一种是将原先的人数设为X，然后列举方程5·X/50+5·（X+2）/50=1，经过相应计算得出X=4，总人数为X+2=6人。另一种思路则是将总人数设为X，列出方程式5·（X-2）/50+5·X/50=1，得出X=6。这种让学生自主思考的教学方式可以让学生自己去思考探究相关知识，并在探究过程中查询相关的所需资料，不仅能锻炼他们的数学思维，还能加深他们对这些知识的理解和掌握，从而提升教学的有效性。

（二）丰富教学方式和教学工具的使用

随着科学技术的不断发展，越来越多的新兴教学方式以及教学工具被运用到教育行业，微课、翻转课堂、案例教学法等等层出不穷。教师应当正确掌握和运用它们。以现在最为常用的多媒体信息技术教学工具为例，教师运用信息技术教学工具开展教学可以优化课堂教学方式和氛围，为学生营造一个轻松的学习氛围，让他们在这种教学氛围中愉快地学习数学知识。例如在学习“轴对称”这部分知识时，教师就可以利用多媒体技术向学生展示更多更复杂的轴对称图形，例如窗花、脸谱以及其他好看的图形，同时还能借助动态视频让学生了解轴对称图形的相关特点等等，而不是仅仅只是通过黑板向学生展示最简单的正方形、长方形等基础轴对称图形。这样不仅能够丰富学生更多认知，同时也能借助丰富的教学方式来激发学生的学习兴趣，实现教学效率的提升。

（三）进行有效的教学评价

教学评价不单单是检验学生对于所学知识的理解、掌握与运用程度，更重要的作用在于它能为学生继续学习初中数学知识提供动力。初中生渴望得到他人的肯定与鼓励，而积极的教学评价则能通过对学生的肯定与鼓励来激发他们的学习同理，从而提高課堂教学的有效性。为此教师在教学过程中充满正能量的评价与鼓励，可以适当地对学生进行劝勉，但切忌负面评论的使用，以免打击学生的学习热情。例如在学习“点和圆、直线和圆的位置关系”这部分知识时，学生需要了解直线与圆的相离、相交以及相切的相关概念，并以此为基础进行知识的延伸。由于这部分知识涉及到的知识点较多，具备较强的逻辑性与抽象性，因此学生之间对于这部分知识的掌握和运用存在不小差异。这时教师一方面需要肯定那些学习成绩优异的学生的表现，给予适当的劝勉，并引导他们扩宽思维，去探究更多更复杂深奥的数学习题。而对于那些学习能力有所欠缺的学生，教师就应当多多给予鼓励性评价，从他们的学习态度以及进步幅度等方面进行鼓励，以激发他们的信心，让他们能够在自信心的引领之下学习初中数学。最重要的是在日常的学习过程中，教师也应当给予学生认可和鼓励，让他们能够持之以恒地去学习数学知识，从而提升教学的有效性。

三、总结

初中数学对于初中生而言十分重要，因此教师需要通过转变教学观念、丰富教学方式和教学工具的使用以及进行有效的教学评价的方式来优化教学课堂，激发学生的学习兴趣，从而提升初中数学的教学有效性，为学生今后的学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]张宝瑛.新课改背景下初中数学有效教学的策略研究[J].考试周刊，2021（37）：85-86.

[2]邹心悦.提高初中数学课堂教学有效性的策略分析[J].数码设计（下），2021，10（4）：219.

[3]吴新生.提高初中数学课堂教学有效性的创新策略分析[J].散文百家，2021（12）：242.