谈初中数学教学中教学内容及设计的优化

肖潇

摘要：对初中数学教学中教学内容及设计进行整合优化，能够帮助数学老师理清课堂教学思路，从而更加科学合理的编排课堂教学实践活动，让初中生高效参与数学学科的课堂教学活动，并且可以从广义的角度更加便捷地将素质教育理念引入初中数学教学中，得心应手的对学生开展综合素质的课堂教学。

关键词：初中数学;教学内容;优化设计;教学方法

一、初中数学教学中的课堂教学手段

（一）激发学生对数学课程的学习兴趣，吸引初中生形成乐于学习的动机

当强烈的求知欲望成为同学们脑海中的渴望，学习兴趣自然而然就会被激发，课堂教学效果由此显著增强，将学生的被动学习状态转化成主动积极学习的状态，同学们才能在学习兴趣的引导下，配合数学老师的教学授课方式，展现师生之间的互动沟通作用。例如，在数学教学过程中，老师可适当组织学生开展数学游戏来活跃课堂教学气氛，或者在教学过程中为同学们播放一些节奏欢快的音乐曲目，通过创设音乐教学情境，构建趣味性课堂，让同学们亲身感知到数学知识的内在规律以及实际生活中存在的各种各样的数学趣味。

（二）通过对教学内容的疑难点排查，是学生开展自主学习

在数学课堂的教学过程中，老师可采取小组讨论的教学手段指导学生对数学疑难点知识进行思考探究，让初中生在实践操作、思考探讨的基础之上，逐渐养成独立思考和分析探究的学习习惯。数学老师在课堂教学的过程中，要时刻注意观察学生的实际学习情况，掌握同学们在学习过程中遇到各种疑难点知识，争取在初中生掌握数学基础理论知识的基础之上，为自己更进一步地设置学习目标。数学老师在课堂教学的过程当中有尤其需要注重听、说、练三者间的作用和利埃納希，为学生预留出充足的独立思考的时间。

二、初中数学教学中教学内容及设计的优化策略

想要实现初中阶段的数学学科教学目标，重点需要依靠老师通过高效的课堂教学来完成。对初中数学教学中教学内容及设计的优化策略的研究，是提升课堂教学效果的要求。开放式的课堂教学模式下，学生具备更加优秀的思维创造力，老师完成教学任务并实现教学目标变得更加高效。由于教学的开放性，使得教学课堂逐渐形成一种轻松的学习氛围，有利于促进探究的批评性和学习方面的自我指导。开放式教学理念下的初中数学教学课堂，对数学教育工作的课堂教学及管理提出了新的更好要求，良好的初中数学教学中教学内容及设计的优化策略包括以下几个方面：

1.数学问题，解题方法和思想准备对数学老师来说，对课堂教学过程中可能产生的疑问，以及炫耀的解决办法，蕴含的数学思维的预见和假设，是一种难能可贵的教学能力。这其中包括全方位解读初中数学教材的内容，多角度分析初中生们的数学学习思维，预先创设多种问题情境并充分考虑可能出现的异常状况。

2.课堂教学过程中意外情况的及时解决。课堂教学的整个过程都应当在授课老师的掌控之中，所有问题的产生均要有针对性的及时地解决对策，不能拖延或者干脆无视他的存在。此类问题包含同学们对已学数学教学内容的个性化认知，数学老师在课堂教学的过程中出现的错误和漏洞，还有学生的某些不良行为表现等。

三、开展趣味教学，增加教学吸引力

新课改教学理念下明确要求，初中数学课程教材中加入想一想、试一试等学习栏目，兼具学习性与趣味性。对具有强烈求知欲望的学生来说有着强烈的吸引力，激发了同学们学习数学知识的兴趣，同时培养了同学们阅读联想和思考观察的数学思维能力。比如在‘勾股定理’当中阐述了勾股定理的发展历史以及古今中外的数学家们探究分析勾股定理期间发生的逸闻趣事，还比如‘黄金分割’当中即阐述了黄金分割这一问题的提出原由、步骤和求证，同时明确了黄金分割于几何画图方面的作用。另外设计实验也是数学教学方法的一种。通常来说，其实结合多种因素的情况下进行实验的课堂教学手段，能够帮助学生通过少次的实验得到理想的元素组合，以此形成优质的教学设计方案。实践表明，在课堂教学过程中融入趣味教学法，既能满足同学们的强烈的求知欲望，更能显著提升初中生更加积极主动地学习数学知识。

四、老师在备课过程中要精益求精

数学老师完成教案设计是一项科学化和系统化的工作，老师整堂数学课程的设计者和组织者，在备课的过程中必须要精心设计谋划，一方面有效分析现阶段初中生的实际学习情况，掌握学生的现实学习水平和内在学习状态，掌握每名同学的近期学习质量，一方面要充分考虑现有的教材知识内容的体系框架，探究运用怎样一种高效高质量的方法呈现给同学们。通过怎样一种具体的办法实现课堂教学目标。此外，数学老师还要合理整合数学教学资源，积极通过多种渠道收集有效的数学教学资源，为学生更好的学习数学知识提供广泛的学习资源，开拓同学们的数学思维。当然，身为一名初中数学老师，也需要在设计教学活动的过程中不断思考怎样营造一种高效的课堂教学氛围，师生之间保持怎样的交流互动水平，课堂教学过程中出现意外情况要怎样及时处理？除此之外，还要再备课的过程中充分结合自身掌握的数学知识基础以及专业教学能力存在哪些不足，尚且需要再哪方面不断提升等等。数学老师之后完全考虑到以上这些问题，才能在初中数学教学中教学内容及设计的优化过程取得显著成效。再备课过程中，数学老师能够发现，备课知识一方面，因为设计在精致的教学活动，在实际的课堂教学实践中还是会出现一些不足之处亦或是出现很多有待优化完善的地方。所以，课后的教学反思同样是设计课堂教学活动的一部分，数学老师要真正做好课后教学反思，并能够在课后教学反思的过程中实现初中数学教学中教学内容及设计的优化，使得初中数学老师的课堂教学水平不断获得提升。

结束语

综上所述，初中数学教学中教学内容及设计的优化，需要老师以科学系统的角度为出发点，以此为初中生学习数学知识产生更加有效的助力作用，以此让初中生们在有限的课堂学习时间内掌握更过的数学知识，数学能力素质得到大幅度提升，同时数学老师也要科学化、系统化地完成设计教学活动的工作。

参考文献：

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[2]唐晓霞.初中数学教学中“问题”设计的优化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（12）

[3]葛烨.四步走，把问题引向深入——基于初中数学问题设计路径分析[J].数学教学通讯，2019（32）

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