中学数学教学中如何培养学生的探究学习能力

苏春梅

摘要：本文从

一、在活动课教学中提出一些探究性的问题

二、在新课中设计一些探究性的问题

三、创设问题情境等三个方面论述了在中学数学教学中如何培养学生的探究学习能力

关键词：探究学习;中点四边形;黄金分割;问题情境

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-356

著名教育家苏霍姆林斯基所言，“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因而，关注学生的探究学习就成为进入新世纪以来中小学教育改革发展的关键点之一。探究学习是一种学习方式和学习过程，它是在教学中创设一种恰当的问题情境，通过学生自主独立地发现问题，实验、操作、调查，信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力得到发展。探究学习对于我们提倡培养具有探究精神、创新精神、合作意识的人才具有重要意义。那么，在中学数学教学中如何培养学生的探究学习能力呢？

一、通过活动课教学培养学生的探究学习的能力

例如：北师大版数学八年级数学下册第四章第七节《测量旗杆的高度》，如何在这一节活动课中设计一些探究性的问题，从而培养学生探究学习的能力呢？我首先分好小组，并且让组长把每一组成员的任务都分配好。在带领学生去实地测量之前，先向学生提出问题：“书上的每一种方法为什么可以测出旗杆的高度”。方法一：利用阳光下的影子。如图（1）已知：AB，PB、BD的长，如何求旗杆CD的长？

方法二：利用标杆。如图（2）AB为某个同学的身高，EF为标杆，AB，BF，BD可测出，如何求CD的长。

二、通过在新课中设计一些探究性的问题培养学生探究学习的能力

例如：北师大版数学八年级数学下册第六章第一节《你能肯定吗》，首先我提出中点四边形问题“顺次连接四边形各边的中点得到什么四边形？”如图（3）

让学生首先讨论得出如果一般四边形为特殊四边形，如平行四边形、矩形、菱形、正方形各边中点将会得到什么四边形？由此得到顺次连接四边形个边的中点得到的四边形与原四边形的对角线有关，当原四邊形对角线相等时得到菱形;当原四边形对角线垂直时得到矩形;当原四边形对角线垂直且相等时得到正方形。

三、通过创设问题情境培养学生探究学习的能力

问题情境是一种能激发学生的问题价值取向的数据材料和背景信息，是从事科学活动的环境，是产生学科学习行为的重要条件和必要保障。

例如：在教学《能得到直角三角形吗》这一节内容时，首先，我用多媒体课件打出埃及的金字塔，让同学们在欣赏金字塔的同时思考问题“金字塔的塔基是正方形的，古埃及人是怎么画出来的呢？”从而引入新课《能得到直角三角形吗》。再例如：教学《黄金分割》这一课时，我用“你知道女人为什么穿高跟鞋吗”，“你去过上海的东方明珠吗？”，“你知道节目主持人在舞台上报幕所站的位置吗”从而引入新课《黄金分割》让同学们一开始就带着探究的问题进入新课学习，有了问题的意识才能够有探究的欲望与动力，学生也才能够集中精力去学习。

总而言之，教师的教是基础，而培养学生探究学习的能力才是目的。在课堂上，教师除了做必要的知识讲解和指导外，应以学生活动为中心，应以问题为突破口来培养学生学习上的主动精神、探究意识、创新精神和科学方法，努力提高学生探究学习数学的能力，教会学生学会数学的思考问题，探究问题，如看到中点要想到哪两条线段相等，看到角平分线要想到哪两个角相等，看到实际中的问题要能转化成数学问题，看到商店打折销售商品要知道如何求利润、利润率，看到三角形的物体就会想到三角形的一些性质，边的性质、角的性质等等。只有学生具有问题意识，才能提出问题、才有探究问题的意识，学生探究学习的能力才能提高。

参考文献

1、孔凡哲.《上好课有效技能》[M].长春：东北师范大学出版社，2009.5

2、孙晓天，张丹东.新课程理念与初中数学课程改革[M].长春北师范大学出版.

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