小学美术课堂教学中学生审美能力的培养

周春蓉

摘要：审美教育作为美术教育的重点内容，同时也是践行素质教育的关键所在。在小学美术教育教学过程中，美术教师要将学生审美能力培养作为教学的重点，关注学生对美的敏感及体验。在美术课堂教学过程中，教师要注重创新教学方法，积极转变美术教学观念，敢于突破旧的规则，注重创新教学理念，只有做到教学上不墨守成规，才能够实现艺术方面的突破，为学生带来全新的体验，使得学生在潜移默化中受到美术艺术的熏陶，引导学生畅游在艺术的海洋中，增强小学生的审美意识，提高学生的审美能力，促进学生实现全面发展。

关键词：小学美术;审美能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-15-267

引言

培养学生的审美能力是当前小学美术教学中的重点内容，但是现阶段大部分的学校在美术课堂上仍采用的是传统教学模式，即教师示范、学生临摹，教师进行讲评的方式，不但无法有效调动学生的积极性，而且致使其绘画作品经常千篇一律，不利于创新意识的培养。因此，教师必须重视学生审美能力的培养，注重培养学生的实践技能以及创新素养，进一步提升小学美术教学的质量。

一、运用多媒体技术，创设美术情境

信息技术的快速发展及应用为美术教学改革提供了保障基础，拓展了美术教学的视野，为美术教学带来全新的教育教学理念。多媒体作为信息化时代产物，在教育领域得到了全面推广和应用，得到了教师的关注和发展。在小学美术教学过程中，美术教师要认识到多媒体教学的重要性，并且能够要运用多媒体技术实现教学方面的创新发展，将其与美术教学完美结合，创设富有感染力的美术教学情境，增强美术课堂的艺术感染力，使得学生能够畅游在富有活力的美术学海中，在潜移默化中影响着学生，强化对学生的审美教育，为学生审美能力的养成提供活力源泉。众所周知，小学阶段学生处于兴趣浓厚、爱好广泛的阶段，该阶段的学生有着较强的求知欲，一切美好的事物对于他们都是新鲜的，并且有着强烈的探索之心。美术教师肩负着传道受业解惑的重任，在美术教学中应当发挥自身的指导作用，能够充分利用好学生当前心理，使其更好的服务于美术教学工作。

例如教师在讲解“珍爱国宝——秦始皇陵及兵马俑”时，为了增强学生的审美能力，强化学生对这部分内容的理解，可通过多媒体为学生进行视频播放，通过视频、声频、动画于一身的形式为学生进行直观展示，学生通过观看教学视频，可以了解到秦始皇陵与兵马俑建设规模的浩大，给学生带来心灵上的震撼，通过当前这种教学模式的实施，有助于将学生带入到虚拟的世界当中，使得学生犹如身临其境一般，增强学生的审美感悟，深刻体验到中国古代劳动人民的智慧，在气势恢宏的情境当中感受到作品的最高境界，挖掘作品中的美，培养学生的审美能力。

二、依据学生心理特点，帮助学生养成审美习惯

由于造型艺术作品符合小学生的年龄和心理特点，所以成为小学美术课堂欣赏教学的重要内容之一。造型艺术作品可以潜移默化地影响小学生的审美意识，培养小学生的审美观念。因此，小学美术教师在教学过程中应该结合小学生的发展规律和思维习惯，依据教材内容，合理使用造型艺术作品进行教学，促使小学生养成良好的审美习惯和审美观念。色彩绚烂、图案奇特的造型艺术作品能够引起小学生欣赏美好事物的兴趣，促使小学美术课堂教学达到预计的效果。此外，大自然中的蓝天绿地、花鸟鱼虫等事物也可以让小学生拥有愉悦的体验。小学生通过感受大自然中的事物能够提高对美的欣赏能力，还可以将丰富的色彩运用到美术作品中。但是，如果美术教师仅仅是在课堂中展示颜色简单的图片资料，那么小学生学习美术的积极性将会受到一定的打击，降低对美术知识的学习兴趣，不利于学生审美能力的培养。因此，美术教师需要引导小学生细心观察周围的美好事物，鼓励学生进行绘画，进而使小学生树立正确的审美观念。小学美术教师需要对学生的作品进行深入研究，正确认知反映儿童内心世界的作品，并且引导小学生接受同学和朋友创作的美术作品。

例如，生活在城市的学生每天看到的是高楼大厦和漂亮的公园等，他们无法理解农村学生绘画作品中的红瓦房、篱笆以及杂乱的草丛、石头等自然美。这个时候，美术教师应该对学生进行讲解和引导，让学生感受不同风格的美。并且，美术教师需要注意，小学生对美术作品的体会和认知主要来自对作品的直观观察。因此，教师应该利用多媒体技术收集绘画作品和美术资料，在课堂教学时为学生播放图片和视频等，帮助小学生深入理解美术绘画作品的美感，进而提升小学生对美术知识的兴趣。

三、鼓励学生进行自主合作学习

除传统的老师讲授之外，我们也可以在美术课堂中让学生结成小组讨论画作。让学生自由结合成小组，然后根据相关的背景进行合作学习，让学生真正成为课堂上的主导者，重点让学生探究美术作品散发的魅力。学生互相讨论自己对艺术的感悟，完成思想的升华和审美能力的培养。通过问题串联、思考、感悟、讨论探究，学生对“艺术”“审美”这些词语有了更为深刻的体会。应该注意的是，在美术课堂上，教师切勿以机械化说教来对学生进行刻板的观念灌输，而是让学生尽可能参与到课堂中，在自我感悟中、在个性化的表达中，在不同观点的融合碰撞中，发现艺术的魅力，从而产生润物细无声的效果。同时小组教学也可以使接受程度不同的学生互帮互助，所有学生都可以从中学到东西，从而达到培养学生审美能力的最终目的。

结束语

总而言之，将审美能力的培养工作融入小学美术教学，不仅能提升美术教学质量，还能激发学生的创新性，锻炼其绘画技巧。因此，相关的教学工作者必须重视审美能力的培养工作，主动转变教学观念，教学过程中采用多样化的美术教学方式，激发其美术学习的兴趣，全面提高小学美术教学质量。

参考文献

[1]孙明珠.浅谈小学美术教学中学生审美能力的培养[J].读写算，2020（21）：90.

[2]骆云.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].新课程教学（电子版），2019（21）：50.

[3]吴玲玲.小学美术教学中学生审美能力的培养对策研究[J].考试周刊，2018（A3）：174.

四川省广元市朝天区临溪乡小学