农村初中数学学困生生成原因分析及对策

刘飞

摘要：数学是一门随着年级的增加而教学难度也随之日益增加的学科，数学学科的学习对于学生的随机应变能力和计算能力有着一定的要求，在数学难度日益增加的过程中，难免会有一些学生学习跟不上，长期以来就变成了学困生，尤其是农村中，很多家长由于种种原因，不能顾及孩子的学习，忽视了对子女的教育，导致少数孩子厌学产生学困生，教师要对这些学生充满信心，积极制定合适的改善策略以帮助暂时的数学学困生更好的开展数学的查漏补缺。

关键词：初中数学;学困生的改善;学科兴趣;学习方法;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-250

改善初中数学教学中学困生的有效策略是指教师在日常的教学中，通过采取一系列的措施与手段，帮助在初中数学的学习中暂时落后一步的学生得以赶得上大部分的学生的初中数学学习进程，提升自身的数学素养的过程。本文将从改善初中数学教学中学困生的有效策略展开讨论，望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、培养数学学科兴趣

兴趣是学生进行某一门学科学习的最佳动力和最初动力，教师在进行日常教学的时候要注意让学生感受到本学科学习的趣味性，培养起学生对于本学科知识的学习兴趣。尤其是数学学科的学习，大部分的家长都会认为数学学习难度较大，并且将这样的观念带给自己的孩子。因此，在日常生活与教学之中，教师也要注意纠正学生对于本学科的偏见和畏惧心理，要多多的对学生进行鼓励和指导，避免学生产生知难而退的学习心理。

例如，在进行初中数学“平面直角坐标系”这一知识点的讲解时，这是一个很有趣的知识点而且在现实生活中的实用性较强。教师在进行本节课的讲授时可以对这个知识点的特性进行利用，以学生熟知的实例来进行设问，供学生进行平面直角坐标系的绘制和问题的解决。进而从简到难，由简入繁，再举出难度更进一步的习题供学生思考和解决，满足学生对平面直角坐标系的进一步的好奇心和求知欲。这样的教学安排遵循了循序渐进的教学要求，尊重了学生作为课堂学习主体的地位，使得学生在数学知识的学习中始终保持着自信心，甚至给出了足够的想象空间和探索领域给学生，勾起了学生的好奇心，是对学生初中数学学习兴趣的有效培养策略。

二、养成良好学习习惯

天赋和努力是决定学生数学学习程度和数学学习水平重要因素，而学生的日常学习习惯的也是影响学生能否持久深入的进行学科知识探讨、學习的重要条件。教师在进行本学科知识的教学时要注意将学习方法和学习态度一并的传授给学生，注意端正学生的学习态度，使得学生在初中数学学习的一开始就抱有良好的学习心态，形成良好的学习习惯，以便于学生终身数学学习事业的持续发展。

例如，在进行初中数学“二次函数”这个知识点的讲解时，本节课所涉及的知识点的学习难度较大，而且涉及的学习内容较多，在本节课的知识安排中，二次函数的不同种类以及表现形式对于部分学生来说记忆和学习难度也较大。因此，教师在进行本章内容的讲解时不可过于慌张，要抱有足够的耐心，给学生留下足够的时间去思考和探索。同时，教师在教学中要引领学生注意发现不同二次函数之间的区别和联系，将之进行对比学习，对同一个习题进行一题多解的尝试，或者开展将不同的二次函数运用到同一个解题步骤之中的实验。这些学习方法都是对二次函数这一知识点的有效探索，是学生对数学知识的主动思考和总结，可以有效的培养学生对数学的求知欲和学习与探索的兴趣。

三、使用分层教学的方法

然而，教师在自己的数学教学中不可盲目乐观，学生因为自身多种因素的差异，难免在多次努力之后依旧难以达到教师的学习要求，难以与大部分学生并驾齐驱，如果教师再继续强迫学生死读、苦读或者直接放弃学生都会对学生产生一定的挫败，伤害到学生的自尊心。在这个时候，教师要适当的调整教学标准，降低对于部分学生的要求，以保护和尊重他们的数学学科的学习欲望和学习要求。

例如，在进行初中数学九年级上册“圆”这一章内容的讲解时，本章的内容涉及的知识点较多且较为难以理解，对于数学功底较差的学生来说学习难度较大。而且本章内容的习题均有一定的拔高性，是对课本知识的更加灵活的运用和更加高难度的考察。有些学生即使再绞尽脑汁终于达到了理解课本内容之后，突然面对与本课内容相关的习题也会难以适应，茫然无措。这时，教师可以根据学生的数学知识水平给出习题练习的划分，给知识掌握程度较好的学生布置更有拔高性的、难度更大的练习;给掌握水平较次的学生划分难度一般的练习;给掌握程度较低的学生划分基础难度的习题，并且鼓励后两个层次的学生在完成了规定内容之后积极的就更高层次的习题进行挑战，也要提醒掌握水平较好的学生不可大意、骄傲，不能忽视对于基础难度习题的练习。

总而言之，学困生的改善需要时间与精力的大量投入，仅仅依靠教师一个人的努力或者仅仅凭着学生的单独摸索都不会有太高的改善效率。教师要在教学中注重对学生数学学科兴趣的培养，要帮助学生在日常的数学学习中养成较好的数学学习习惯，还要注意照顾学生的自身情绪，在必要的时候采取分层教学的教学方法。

参考文献

[1]李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛，2014（06）

[2]林海军.初中数学学困生的成因与转化对策[J].科技咨询导报，2007（01）

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