浅谈信息技术在小学数学课堂中的应用分析

李琦慧

摘要：随着我国信息技术发展水平的稳步提升，信息技术与学科教学工作的融合不断深入，信息化教学技术逐渐得到了教师、学生、家长的认可。在小学数学课堂中应用信息技术，有助于提升课堂教学的趣味性，促进学生在课堂中主动参与。基于此，本文对信息技术在小学数学课堂中的应用展开分析。

关键词：信息技术;小学数学课堂;应用研究

引言：应用信息技术呈现教学内容，有助于教师教学讲解的细致化发展。在信息技术的帮助下，教师可以将具有抽象特点的数学概念、公式等，转化为具体的可视化图像，也可以应用图像展示对概念结构的分解。小学生的掌握的数学知识较少，其抽象思维能力不足，这种教学方式与小学生的思维习惯以及认知水平具有一致性，有助于帮助学生理解、认识学习内容。

一、小学数学课堂中信息技术应用的必要性

1、激发学生兴趣

信息技术的应用，能够激发起学生的参与兴趣。在信息技术的帮助下，抽象化的数学知识可以以更为具体的方式展示出来，思考理解难度降低，有助于兴趣激发。当前的小学生习惯于借助于电子屏幕进行信息的获取，相关的研究显示，在面对电子屏幕的时，人们的注意力更为集中。注意力与思考深度有所联系，进行深度的数学知识思考，能够促进趣味的深化。

2、活跃课堂氛围

在信息展示中教师应用卡通形象、调整色彩，这些画面能使得学生获得心理上的放松，产生更为轻松、愉悦的体验，有助于活跃课堂的氛围。在信息技术的支持下，教师与学生的交流沟通频率也将会增加，师生之间的互相了解加深，能够促进师生关系的和谐发展，也可以促使课堂氛围更加活跃[1]。

3、适应学生的自主学习需求

每个学生的思维方式、学习习惯以及学习能力都存在差异，教师需要对学生的自主学习能力有所重视。应用信息技术，可以实现针对性的教学指导，如根据学生的水平选择微课、线上课程等，能够适应于学生的自主学习需求。

二、信息技术在小学数学课堂中的应用策略

1、提升数学教师的信息综合素养

教师的信息综合素养，对于小学数学的信息化教学水平会产生直接的影响。信息技术与小学课堂教学的融合已经经历了较长的发展期，基础的展示方式，如幻灯片应用技术等基础的技术，教师已经能够较为熟练地应用。需要认识到，信息技术在持续的发展中，教师应用的信息化展示方式需要随着技术的发展进行更新。教师需要完成与新技术的学习，通过这种方式实现信息综合素养的提升。

首先，学校需要定期组织教师参与职业技能培训，引导教师了解到与数学教学相关的最新技术。例如，可以邀请教育信息技术相关的专门研究人员进入学校，向教师进行最新的技术展示，教师可了解到现阶段的技术发展状况，并调整自我的技术学习规划以及教学规划。与此同时，为了熟练掌握教学相关的信息技术，教师需要参与校内技术培训、网课学习等，进行技术的提升。其次，数学教师需要就信息技术的教学展示方式进行相互学习。例如，通过参与其他小学数学教师的公开课，可以了解其他教师的授课方式，并了解技术与课堂融合的细节。另外，在进行技术选择与应用的过程中，数学教师还需要关注学生的学习反馈，听取学生意见。例如，对小学生来说，数学课件展示的色彩会对注意力产生影响，可参考卡通片的配色方式进行课件制作。

2、建立长效的信息化资源整合机制

资源的质量以及资源的数量，对于数学信息化教学的效果同样会产生影响。每个学校都要根据课程要求、学生需求，完成对信息化资源的整合，资源的整合并不是一劳永逸，需要持续的更新与整理。为此，学校需要建立起资源整合的机制，为数学教师提供数学教学信息库，满足教师的教学研究以及课堂中的资源应用需求。

首先，可以建立起校内的资源信息库，整合教师常用的各类数学信息教学资源，包括课件、习题、微课资源等。其次，需要专人负责资源的收集与更新，如，可以选择教师轮值的方式，在一段时间中由一至两名数学教师进行资源库管理，进行资源的补充与更新，删去不适用的资源[2]。

3、选择多种适应于信息技术的教学方式

在信息技術的影响下，课堂教学的方式也会发生变化。教师需要根据学习的内容、学生的需求等，选择适应于信息技术的教学方式，充分发挥信息技术的作用。

首先，教师可以选择翻转课堂的形式，配合信息技术展开教学。相对传统数学课堂，翻转课堂中学生有了更多主动参与的机会，课堂教学需要安排的更为紧凑。为此，教师可以提前结合教学的课件，在正式教学开始之前自行演练教学的过程。在课堂中，为了严格控制讲课时间，为学生留足思考与探讨的空间，教师可以应用多段定时器，进行精准的时间控制。另外，翻转课堂中学生小组的主动学习与探讨十分关键，教师可以应用手机拍照加投屏的模式，在课堂中展示学生总结的小组探讨成果，邀请全班同学共同参与探讨。

其次，可以应用微课、线上课程等信息化教学的形式，引导学生进行个性化自主学习。例如，微课与线上课程相结合的形式，可以适应于学生的自主复习。在第一阶段，教师应用微课的展示复习的思维导图，在思维导图的关键部分留白，如关键的概念、公式等，要求学生应用思维导图查漏补缺。这一过程可以在课堂中进行，学生不能填写的部分，说明掌握状况存在问题。在第二阶段，借助于线上课程将延伸学生学习时间，要求学生根据自己学习总结中发现的漏洞，应用线上课程进行学习。为了保证学生线上学习的效果，便于教师检查，可在录制的课程视频中加入考核题目，要求学生完成题目练习[3]。

三、结束语

在信息技术的影响下，小学数学课堂的面貌发生了变化。为此，教师首先需要对信息技术的应用给予重视，持续提升自我的综合信息素养，了解技术的发展状况。其次，学校与教师都要重视信息化教学资源的收集与整理，建立起长效的资源整合机制，持续进行资源更新。另外，教师要根据信息技术的展示特点，对教学的模式进行合理化的调整，选择翻转课堂、微课复习等形式，能够适应于学生的学习需求，提升学生学习的主动性。

参考文献：

[1]苏彬.小学数学课堂中信息技术的使用[J].教育，2016，000（007）

[2]王富军.小学数学课堂教学与信息技术的深度融合策略[J].新课程，2020，No.508（04）