初中数学习题课之"一题一课"教学研究

王海娥

摘要：随着我国新课程教育政策的颁布实施，要求教师不能仅仅关注学生的学业成绩，要将教学目光放在培养学生的综合能力身上，承担起作为教育工作人员的基本义务和责任，为学生后续的学习以及未来发展奠定良好的基础，从而将学生培养成更加适应目前时代发展的优秀青少年，为我国社会进步贡献一份力量。因此，本文将针对初中数学教师在习题课中如何更好的保障教学质量，做好“一题一课”的教学进行分析，希望能够为相关教育人员提供帮助，完善教学方法，激发学生学习热情，推动我国教育质量的进一步提高。

关键词：初中数学;习题课;教学研究;一题一课

引言：

对于学生而言，初中阶段的学习有着承上启下的作用，不仅是小学数学学习的延续，让学生能够完善知识体系，还能提高学生的学习水平，为未来高中阶段学习打好基础。其中，数学学科与其他学科相比学习难度较高，需要学生拥有较强的逻辑思维能力，在数学知识的学习中教师需要借助习题练习的方式加深学生对知识点的掌握和理解，意识到数学学科本身的魅力。所以，对于教师来说要在空闲时间结合课堂问题优化教学理念，确保能够根据学生的学习情况有针对性的进行习题解答，并且让学生形成正确的学习习惯，减少学生对自己的依赖性。

一、目前初中数学教学中存在的问题

1.教师没有与学生建立起有效沟通

在初中数学教学过程中，很多教师没有理解新课改政策的理念，依旧采取传统教学理念，在平时教学中没有与学生展开有效的沟通，课堂教学存在“教师一个人独角戏”的现象，这会导致教师在进行数学习题解答时不能准确了解学生们的需求，只能根据手中的大数据统计进行判断展开讲解，会影响教学效率并且让学生对数学习题课产生厌恶。教师要意识到学生是教学过程的主体，防止错误的教学方法让学生产生抵触心理，再加上数学课程知识点难度较高，学习起来较为枯燥，不与学生有效沟通是不能真正帮助学生提高数学水平，培养数学素养，只会让学生为了所谓的“成绩”对知识点进行死记硬背，违背了数学课程开展的目的。所以需要教师结合实际教学情况进行改善，保障教学质量。

2.教师没有合理安排课堂时间

在新课程政策的颁布中可以发现，政府其实是要求教师能够优化教学理念，建立起以学生为教学主体的课堂体系，将课堂时间更多的交给学生自身，展开独立自主学习。但是通过对初中数学教师进行调查统计，发现很多数学教师在教学过程中不相信学生的能力，会控制课堂时间，学生只能被动的跟随教师的节奏进行上课，会让学生对数学知识的学习缺乏积极性，影响教学效率。同时这种教学起不到培养学生数学综合能力的目的，违背了初中数学课程开展的最初理念，教师要合理安排好课堂时间，在教学中更多的则是发挥自身的引导作用，培养学生的自主独立能力。

二、初中数学习题课“一题一课”的相关策略

1.一题多变

教师需要让学生意识到初中数学在中考中会考到的考点只有几个，考题则是将这些考题用别的形式进行表达，但本质没有发生变化。所以教师在数学习题课中更重视的应该是培养学生的解题意识，有助于提高学生的解题速度，确保学生在中考中能够取得更好的学业成绩，为后续的学习减少负担。

当数学教师在对初中数学知识点“垂径定理的应用”展开习题课时，教师需要提前收集往年的中考例题，然后将其中一些比较经典的考题筛选出来用于习题课上讲解。所以需要教师及时优化教学理念，改善教学模式，比如在对“如图，圆的半径为5，若OP=3，则经过点P的弦长可能是（ ）”这道中考题进行讲解时，教师就要培养学生养成先画图的解题意识，然后告诉学生这道题考的是圆垂径线的使用方法，加深学生对知识的记忆。然后再筛选出类似的题目让学生课后进行练习，加深对该知识点的学习。

2.一题多解

在数学中考中，很大一部分的习题都是有着多种解题思路，即可以用多种解题方法得出正确答案，教师要充分肯定学生的不同思路解答方法，并且鼓励学生养成用多种方式进行解题的习惯。

比如当教师对“往返问题”展开讲解时，如“ -辆汽车开往距离出发地180千米的目的地，按原計划的速度匀速行驶60千米后，再以原来速度的1. 5倍匀速行驶，结果比原计划提前40分钟到达目的地，求原计划的行驶速度.”教师就可以引导学生如何设立x进行解题，是将原计划行驶速度设为x，还是将原计划时间设为x。

又或者是一道函数问题，例题如下两个连续奇数的积是323，求出这两个数。

三、结束语

综上所述，在对初中数学习题课“一题一课”进行分析研究中，初中教师要意识到自身教育方法的落后和错误，及时改善教学模式，以学生为基础建立轻松活泼的课堂氛围，减少教学过程中存在的问题，充分理解“一题多解”和“一题多变”教学理念的内涵，从而提高教学效率，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力和解题能力，确保初中数学课程开展的有效性，希望本文能够为我国教学体系更加完善提供帮助，促进我国青少年更加优秀的成长。

参考文献：

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