谈谈抓好农村小学数学教学

郭开鹏

摘要：新课程小学数学在我校教学已经实施好多年，由于各种因素的影响以至于教学效果不是很好。为此，笔者认为科学构建数学新课堂，采取科学有效的教学策略来激发学生的学习激情，让教学中出现的问题得到科学有效的处理，并实施好開放性教学，让学生在数学课堂上能够合作互动学习等是有效的途径。

关键词：调动激情   灵活处理   合作学习  有效

中图分类号：G4 文献标识码：A

课改实施以来我校数学教学有了很大的提高，但要达到真正的“高效课堂”的标准还有待于我们认真改变教学策略，科学构建新课堂，设法引导学生自主探究数学知识，激发他们的学习兴趣，让学生在我们的指导下不仅获得鲜活的数学知识，而且懂得有效的探究数学知识的方法，找到解决各种数学问题的思路，为提高数学教学的高效性获取成功的喜悦。本文就具体的实施建议做几点看法：

一、科学调动学生的数学学习激情

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。新课程小学数学教学的有效性需要教师设法调动学生的学习兴趣，让他们能够积极自主地投入课堂中学好数学知识。其以下是几点实施策略：

（一）、科学创建数学情景以提高学生的学习激情

由于小学生的兴趣爱好比较依赖于环境影响，因此我们在数学教学过程中要根据教学内容科学实施情景教学。《数学课程标准》指出：“创设和谐的教学氛围，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知动力，是提高课堂教学效率的重要手段。”教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，有着十分重要的意义。作为新课改下的数学教师，我们要根据教学内容创设学生感兴趣的教学情景，让他们能够轻松、愉快地学好数学。

例如：我在教学“三角形内角和”前，为了激发“学生的学习兴趣，首先出示两个大小不一样的三角形，让学生思考提出的一个问题”哪一个三角形的内角和大呢？为了明确谁大谁小，把全班的学生分组，每组同学可以画出、大小，形状不同的三角形，分别用量角器量出三角形内角的度数，并记录下来，然后通过探素发现三角三个内角都接近180度。

再如教学“乘法实际问题时”在课本准备题的基础上，又设计了两道求和应用，“同学们玩游戏、一组有3人，另一组有4人，一共有几人？“同学们跳绳，一人跳4下，另一人跳3下，一共跳了多少下？为什么？同样是求“一共”却不用加法计算？这样，一句简单的疑问，就点燃了学生探索的火花，激发了学生强烈的学习兴趣，为进一步学习创造了很好的条件。

（二）、加强直观，动手操作，诱发学习兴趣

在教学中，教师新颖的导入，精巧的提问，幽默的语言可以激发学生的学习兴趣，由于小学生新奇，好动的心理特点，要解决数学知识的抽象性和形象性，还必须充分利用直观教学的各种手段，利用直观，形象的教具模型引导学生去观察，分析、综合，从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，如在教学图形旋转时，主要是让学生掌握图形绕一点旋转的特征，首先课前布置学生人人动手做一个三角形，然后让学生动手绕顶点，旋转三角形，旋转四次，得到一个美丽的图案，并动手画出旋转后得到的图案。这样让学生初步感知图形绕一点旋转的特点，而后又通过教具观察小组合作讨论并动手旋转。这样学生通过自己动手操作，仔细观察，思考讨论，得出了图形旋转的特征，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。

二、灵活处理教学环节而提高教学效果

新课程小学数学教学的有效性需要教师教学的科学性为支撑，我们在实践教学过程中要学会科学处理各个教学环节而使课堂生效。

（一）、灵活授予学生学习方法

为了在课堂教学中推进素质教育，从发展的要求来看，课堂教学不仅要让学生“学会”数学，更重要的是“会学”数学，学会学习，具备在未来的工作中，科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。例如在指导学生提高计算能力时，我们可以先让他们思考怎样才能很快提高计算速度和准确性等，是否考虑整数相加再到零头相加的途径。在应用题解析方面，教他们解题的技巧，让他们总结规律。这样就提升了学生的解题思维方法，学生的解题能力自然就会增强了。

（二）充分运用媒体课件来呈现抽象问题

新课程小学数学教材中许多知识贴近人们生活，但由于我们学校处于比较偏远的山区，一些抽象的问题学生由于受到见识的限制就比较难理解，这时多媒体是最有效的办法，其可以把许多抽象通过声音、图像等把问题直观化。并且利用多媒体还可增大课堂容量，节省大量的板书时间，让学生更充分地进行思考、讨论和探究，提高学习效率。例如在学习直线和平面的位置关系时可利用PowerPoint向学生展示生活中直线和平面的各种位置关系，也可以利用几何画板设计出直线和平面平行所需的条件，引导学生领悟到所学的数学知识，其实都源自于生活

三、科学开展数学合作学习而实现教学效果飞扬

新课程小学数学教学需要教师认真构建新型课堂，引导学生在课堂学习过程中积极自主地进行合作交流学习以达到相互提高教学效果的作用。

1.合理分组，为合作学习的实施奠定基础

要让合作学习起到真正的实效，就需要教师认真分析学生的实际情况。根据学生的基础情况、性格特点、学习的积极性等巧妙分组。也就是要做好 “差生”与“优生”、“组长”与“成员’之间协调搭配。教师在分配小组的过程中一定要做到结合学生的学习基础、兴趣爱好、行动能力等。做到组内有代表、学员不坐观的巧妙安排。然后在小组交流过程中，教师应该兼与指导与调控作用。尽量把小组合作学习的作用发挥到最高点。

2.注重个体发挥和团体共进的协调关系，让合作效果更显优势

团体的力量需要个体的作用有效发挥才能够更好地发挥出来。我们在进行分组合作学习时首先要让学生独立思考，然后再实施小组讨论。这样能够让小组合作的效率更高，效果更好。合作学习前让学生通过自己观察、分析、思考，对所提出的问题，形成自己独特的见解，这样合作学习才不会出现“搭车”现象，才会使所讨论的问题更深一些。教师可以在小组合作前，先让每个学生独立做一做、想一想，或者把想法写一写，然后再到小组交流，向其他人倾吐，经过讨论，形成集体意见，这样每个人都有思考的机会和时间。如：在学习了一步计算的应用题后，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，？”鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。然后再在小组中集体讨论，得出他们的答案。思考之后学生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多了？白兔的只数是黑兔的几倍？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，这样学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。

总之，由于我校比较偏远，学习环境差，教学条件比较落后，要提高我们的数学教学效果，教师必须认真领会新课改理念的同时，做灵活施教，充分开展小学数学教学中的“游击战”，从各个方面让我们的数学新课堂绽放无限光彩。

参考文献

[1]《云南教育.小学教师》2014年第3期

[2]陈 卫《教学中培养学数学学习能力的实验研究》（《中国数学教育》2008.3）

[3]方 旭《尊重学生的自主》（《中国教师报》2006.4）

云南省广南县珠街镇中心学校