小学语文教学中课堂氛围的营造策略

王明霞

摘要：素质教育理念倡导教师要把课堂归还给学生，要把学生视为课堂上真正的主人。在传统教学思想的影响下，很多教师在课堂上会过分关注自己的主体地位，对学生实施单方面、强行的教学指导，导致学生在课堂上受到了严重的压迫与限制，自身的学习兴趣逐渐消散。并且，在固有教学模式的影响下，整体教学氛围十分压抑，学生感受不到学习的快乐，久而久之，开始对学科产生较强的抵触心理。本文主要立足于小学语文教学，对如何营造教学氛围展开分析。

关键词：小学语文;课堂氛围;营造策略

前言：氛围是会影响学生学习状态以及学习效果的重要因素。活跃氛围下的学生，所展现出来的学习兴趣会更加浓厚，自身也会更加主动的参与到学习任务中，提高学习质量;学习氛围压抑状态下的学生会对整堂课产生较强的抵触情绪，明明一堂课没有做出多少努力，却仍旧会感觉十分疲惫，学习效率极低。所以在新的教学背景下，教师需要注重创建合理的教学氛围，以此为学生课堂活动的开展，奠定稳定基调。

一、改变态度，积极鼓励

教师是学生在开展学习任务时主要的引导者，会对学生形成潜移默化的影响。教师所选择的教学风格、所持有的教学态度，都会影响到课堂氛围的营造。例如，有的教师比较严肃，在课堂上会对学生实施较为严格的管理，所形成的教学氛围就会十分紧张压抑。学生不敢和教师交流，自身的学习主动性也无法形成;而有的教师比较活跃，在课堂上愿意和学生开玩笑，用微笑去面对学生，所形成的教学效果就明显要高于前者。所以，在营造小学语文课堂氛围时，教师需要落实以下几点要求。

第一，在面对学生时应保持平和的态度，不要面无表情，而是可以用微笑注视学生。微笑可以让学生感受到自己的善意，也可以促使学生逐渐放下自己的紧张感与自卑感;第二，多多的给予学生鼓励。小学阶段的学生对于教师的肯定与表扬会产生较为迫切的状态。如果教师能够给予学生鼓励，其很容易会产生学习热情与学习动力，从而更加认真地投身于学习活动，例如，当学生正确的背诵出一首古诗，或者有感情的朗读完一篇文章，教师都需要予以学生积极的表扬，以此培养学生的自信心;第三，教师要注意调整自己的动作与眼神。很多时候，教师不可能对每一个学生都及时口头表扬，这样会在一定程度上影响原本的教学进度。因此，教师就需要将注意力集中在眼神交流与动作交流上。例如，给予学生一个赞许的眼神，或者竖起大拇指，让学生意识到自己的关注与肯定，促使其获取源源不断的学习动力[1]。

二、提升主体，激发兴趣

学生在课堂上是主体，这一点在素质教育环境中是毋庸置疑的。当代小学语文教师深受传统教学理念的影响，在课堂上会霸占主导权，将学生看作是只能够接受命令的机器，强行将知识灌输到学生脑海中。但语文教学具有较强的开放性与人文性，教师所采取的这一教学方法会限制语文教学价值的扩散，也会将学生的发散思维与天性扼杀在摇篮里。俗话说，教师是人类灵魂的工程师。但显然传统教学模式将教师由一个工程师转化为扼杀者。所以，在现代教育环境中，教师需要转化自己的思想认知，提升学生在课堂上的主体地位，侧重发展学生的学习兴趣，以此营造活跃和谐的教学氛围。除此之外，教师要转变固有“教师讲、学生听”的教学模式，与学生组成完整的师生共同体。在共同探究，相互合作，彼此交流的过程中，加深学生对于语文知识的理解深度与掌握深度，开拓学生的思维，放任其想象在天空中自由翱翔。

三、应用技术，创建情境

现代教育环境中，网络技术起到了至关重要的作用，并且成为教师广泛应用的一种教学工具。在小学语文课堂上，教师可以利用多媒体技术，为学生展示课文中所营造的情景，也可为学生介绍大量的拓展性教学资源，以此优化固有教学模式，也可带给学生多样化的教学体验，在浓郁氛围内，提升教学效果。

以《索溪峪的野》这篇文章为例。在教学中，教师可利用多媒体设备为学生介绍与索溪峪相关的资料，如索溪峪的图片、旅游新闻等，带给学生真实的体验，营造真实的课堂氛围。再比如，在讲解与“天安门”相关的信息时，教师也可为学生播放开国大典的相关视频，让学生在视觉与听觉的双重刺激下。产生真切认识，在全新的情景氛围里，感受文章情感，提高学习效果。

四、引导质疑，丰富氛围

俗话说，学起于思，思源于疑。传统教学模式导致学生养成了依赖教师的不良习惯。很多学生无法在脱离教师的状态下自主学习，这一情况显然会限制学生的发展脚步。但引导学生自主学习，创建自主氛围，也并不是一件十分容易的事情。质疑可以带动学生思考，从而促使其逐渐养成自主学习的习惯。所以，在小学语文课堂上，教师需要多多的向学生提出一些问题，培养学生的质疑思维，然后在浓郁探究氛围的状态下，引导学生自主分析问题，解决问题，实现知识的重新建构。

除此之外，在学生自主表达的过程中，教师也不能急于评判学生的对错，而是可以鼓励学生与其他同学相互交流，在彼此沟通、相互思维交融的状态下，扩大学生的开放性认识，逐步强化学生的学科素养[2]。例如，在讲解《背影》这篇文章时，教师就可以结合文章内容，向学生提出一些问题。如，文章为什么要着重描写父亲买橘子的场景？通过文章描写，你觉得父亲是一个什么样的人？在文章中，哪部分引起了你的感悟？要求学生带着问题阅读文章，在质疑氛围的刺激下，加深学习认知与学习记忆，强化教学有效性。

结论：总而言之，在民主、和谐、轻松、浓郁氛围下开展学习活动，所达到的学习效果要明显高于压抑氛围。所以，在小学语文课堂上，教师需要注意创设合理的课堂氛围，用氛围驱动学生，调动学生的学习主流意识。具体来说，在课堂氛围营造中，教师需要注意以下四个要点，分别为改变态度，提升主体，创建情景，引导质疑。逐步辅助学生构建和谐的语文课堂，打造高效教学体系。

参考文献：

[1]代启团.小学语文教学营造良好课堂氛围的策略[J].林区教学，2017（06）：39-40.

[2]魏宇波.小學语文教学中课堂氛围的营造[J].教育教学论坛，2018 （21）：94-95.