积极心理学理念与小学心理健康校本课程设计的探究

钟联

摘要：在素质教育时代中，对学生的心理健康教育非常重要，将心理学理念融入小学心理健康的校本课程中，可以更好的促成课程的科学设计，学校可以根据小学阶段学生的成长特点，正确运用积极心理学，加强对小学生的心理健康教育，为学生创造快乐的成长条件。本文从当下小学心理健康教育中存在的问题进行分析，进而研究了积极心理学理念与小学心理健康校本课程设计的内容。

关键词：积极心理学;小学心理健康;校本课程设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：现代社会环境已经发生了翻天覆地的转变，学生生活与学习的环境也与以往不同，社会中的诱惑更多，各类信息也更加复杂，所以学校教育要更加关注学生的心理状况，而不是只关注学生的学习成绩。积极心理学可以作为教师教学的一种理念，遵循这一理念采取相应的教学措施，可以完善心理健康课程，帮助学生疏导成长过程中存在的问题，引导学生形成积极的学习心态，对待生活中的问题都可以保持乐观的态度，这也是小学心理健康校本课程的主要教育目标。

一、小学心理健康教育存在的问题

（一）教育目标片面化

小学心理健康的校本课程的目标在于培养学生健康的心理状态，针对学生成长过程中一些常见的心理问题，心理教师是学生的成长引导者，引导着学生能够回到健康的成长的状态中，享受成长的快乐。但在传统的心理健康教育中，多数的心理教师会认为心理疾病与生理疾病相似，也会将学生在成长过程中一些问题默认为心理疾病，而多数学生在成长中遇到的问题，都可以通过合理的心理教育解决，尤其是一些惯性认知的错误，用教育的方法可以更好的发挥引导作用，但教师在实际中往往会因为教育的目标不明确，而导致课堂的心理健康教育水平不达标。

（二）教育内容局限化

在小学心理健康课堂的传统教学模式中，教师的教学内容通常会以问题居多，问题可以对学生的内心作出引领，再根据学生对问题的答案来评析学生的心理健康状况，可以发现学生心理潜在的问题，再采取有效的解决措施。但是常见的教育内容中往往只包括一些淺层的心理学内容，并没有准确的捕捉学生成长过程中的全部心理动态变化，所以教育的效果也会有所影响。受到教育内容的局限，学生的自愈能力与潜力并没有得到有效的激发，也会对心理健康教育课程的效果造成负面影响。

（三）教育评价不科学

教师在评价学生的心理健康状况时，会受到一些教学因素的影响，从实际的角度来看，因为教育目标的片面化与教学内容的局限化，教师的教育思路就已经受到必然的影响，对学生的评价方式也相对单一，缺乏一定的科学性，实施心理健康教育工作时，可能会出现“以偏概全”的情况，根据学生的部分心理问题来推测学生的心理状况存在“侥幸”的成分，尽管多数的学生会认为自己内心健康，但一些细小的问题却不会受到关注，甚至有的学生会对心理健康教育产生抵触心理，那么教师的教育工作就无法有效的落实下去，也会因评价方式的原因影响课堂效果。

二、积极心理学理念在小学心理健康校本课程设计中的应用

（一）从赏识认可中建立学生的自信

小学阶段的学生对事物的认知是停留在基础阶段的，也是培养学生基础认知能力的关键时期，所以学生对于周围的事物和生活中的一切大多懵懂，处于探索、寻找的状态，既时常出错，都也可以表现出强大的创新力，这都是处于学生成长年龄的特殊原因。在积极的心理学理念中强调用积极的心理态度来展开教育工作，教师可以通过赏识和认可，让学生处于萌芽状态中的自信逐渐强大，教师对学生展现的鼓励和认可，可以促使学生保持积极、乐观的学习态度，那么学生面对事物时的热情也会更高。如班级中经常会有一些学习态度认真但是成绩相对较差的学生，教师会发现这些学生的性格也比较内向，不善与人交流，所以学生长期封闭自己，没有学习到其他学生的学习方法，自己的成绩始终停滞不前。教师在辅导这些学生时，就要从学生的实际情况出发，利用积极心理学中的积极元素，让学生的内心产生积极进取的心理，鼓励学生与人交流，打开与外界交换信息的渠道，则学生的厌烦情绪也会下降，自身的学习效率也会逐步提升。教师可以与学生聊天，了解学生内心的真实想法，鼓励学生在学习中找到自信，或者在班级中给学生安排一些职务，让学生通过参与活动、组织活动，进而与学生产生交流，发掘学生的潜力，分析学生的学习表现。赏识型教育就是给予学生适度的赏识，发挥教育中的鼓励作用，这样不仅学生的学习成绩会提升，学生的性格也会越来越活泼、开朗。

（二）从教学反思中培育学生的品质

在积极心理学的领域中，心理健康教育要围绕学生个体的内心状态出发，教师既要注重鼓励和赏识教育，但也不能对学生所犯的错误无底线的包容或者视而不见。在学生出现错误的时候，教师要予以纠正，但是要考虑到学生的内心状态，不要突然的纠正，否则学生可能会误解教育的性质，当做一种批评。如果学生所犯的错误并不是原则性的错误而且影响不大，教师可以采取相对柔和的措施，让学生明白其中的道理，避免下次再犯，也可以单独和学生交流，保护学生的尊严。如果学生所犯的错误比较严重、情节比较恶劣，教师可以先给学生陈述自我的机会，学生内心一定是出于某种理由，有自己的道理，才会做出这样的事情，教师要先了解学生的想法，再采取针对性的引导措施，则教育的效果更好。教师在开展心理健康教育的过程中，必须要不断做出教学反思，培育学生的优秀品质，创新原有的教学方法，发展现有的心理健康教育课堂体系，不断完善教育的应用，明确地指出学生的不足以后，做出针对性的引导，和学生一起积极的探究问题的根本，在完成更清晰的认知之后，进一步培养学生养成谦虚的行为品质，可以加强对学生的心理健康教育。教师本身也需要不断的反思，才能总结教学的经验，应用积极心理学的理念需要在教育实践中不断融合，对于课程的设计也要加强研究，在教育中教师可以得到更多的反馈，也能够总结出最有效的教学方法，从而做出正确的教育计划。

（三）在智慧启蒙中挖掘学生的潜力

每一个学生都是独立的个体，学生的成长环境不同，所以学生的个人情况也有所不同。由于我国小学教育受传统教育的影响较为深远，而心理健康课程长期处于边缘化的位置，即使是当代也有教师将考试成绩作为衡量学生学习能力、心理健康的唯一标准，这种认知是非常落后的，随着素质教育的发展，这种观念也应逐渐被淘汰，素质教育就应该体现出“素质化”的程度来。积极心理学属于心理学的专业理论，将其应用于小学阶段的心理健康教育课程中，可以增强课程体系的科学性，从更专业的层次给教师带来教学指导。积极心理学中有许多知识都可以运用于教育工作中，如启蒙学生的智慧，教师在教学中不仅要将知识教给学生，让学生掌握一些调节心理状态的方法，又要让学生的潜能得以发挥，因为教师教给学生的都是有限的，更多的空间需要学生去探索，教师要以启发式的教学方法，利用积极心理学的教育理念来挖掘学生的内在潜能，在学生的内在潜能达到一定的水平，学生就可以对一些知识自主的了解、自主的研究，这也是教师开展教学工作的主要目标。要培养学生积极进取的学习态度，就需要教师从学生心理的角度，了解学生在成长过程中的所思所想，使学生能够发挥自身的优势和特常，那么学生的学习效率就会得以提升。

結束语：在小学阶段的心理健康教育中，学生之后的发展也会受到心理教育效果的影响，如果教师能够在教育中对学生作出正确的引导，开展赏识教育、反思教育等等，运用这些启发式的教学方法，逐步培养学生乐观、积极的心态，为促进学生的身心健康发展，提升学生的综合素质水平要以课堂教学为主要途径，才能促进学生的健康、幸福成长，为学生日后的人生历程创造积极的影响。

参考文献

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