在初中数学中实施情境教学法的方式

周文娟

摘要：情境教学法是当下兴盛的一种比较科学的教学法，这种教学法主要重视的是情境的创设。初中数学教师在进行知识的教学时，可以对这种教学法进行深入研究和分析，尽量采用比较多样化的形式，有效实施这种教学法，促使学生在良好的教学驱动下，积极学习数学知识，使得学生的学习效果获得发展和提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对在初中数学中实施情境教学法的方式进行研究，希望能够助力教育的发展。

关键词：初中数学;情境教学法;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在教育的不断发展下，越来越丰富且多样的教育形式，开始逐渐地出现在了教育中，情境教学法便是其中的一种。初中数学教师在进行知识的教学时，应当对这种教学法进行分析，依据具体化的数学教学内容和学生的特点，将这种教学法合理性的应用起来，以促使学生更好地获取知识，让学生更好地感受知识，使得学生的知识学习效果获得发展和提升。基于此，本文将从以下三个方面对在初中数学中实施情境教学法的方式进行研究和分析，以供参考。

一、创设问题情境

在问题情境的推动下，学生能够积极思考问题，认真研究知识。初中数学教师在进行知识的教学时，有必要着重关注问题情境的创设，促使学生在问题的驱动下，积极思考知识，使得学生的思维素养能够因此获得发展和提升。

如，在讲授“平行四边形”这部分的知识时，笔者便会将问题教学法融入到教育中。在课堂上，笔者会依据比较具体化的知识，借助信息技术向学生展现一段视频，借助视频上所展现的资源，向学生提问：“为什么视频中的小朋友可以推动伸缩门，并且推起来十分的省力？”在笔者问题的提问下，学生进行了认真思考，说出了自己的想法。依据学生所说的内容，笔者会逐渐深入地向学生提问问题，平行四边形是什么图形？是不是它特别容易变形？等。在这些问题的引导下，学生进入到了良好的问题情境中，使得自身进行了积极思考，说出了问题的解答结果。依据学生所说的比较具体化的问题解答结果，笔者便会逐渐深入地对学生进行知识的教育。以这样的教学形式继续下去，笔者更好地展开了对学生的教学，学生则因此更好地掌握了相关的知识，增强了自身的学习素养。

总之，初中数学教师有必要着重关注问题的提问，促使学生在问题的驱动下，深入的研究和分析知识，使得学生的思维素养能够因此获得发展和提升。

二、创设游戏情境

学生往往会比较喜欢游戏，会在游戏的推动下，更好地感受知识。初中数学教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注学生所具备的特点，尽量设计游戏，尽量把游戏引入到教育中，促使学生在游戏的驱动下，产生知识学习兴趣，积极学习知识。

如，在讲授“三角形”这部分的知识时，笔者便将游戏情境教学法引入到了教育中。在课堂上，笔者会依次向学生分发长度不一的木棒，促使学生对这些木棒进行拼接，让学生尝试将这些木棒拼接成三角形，并促使学生就自己所拼出的三角形的木棒，依次进行测量，探究出这些木棒的长度。这样，在笔者的教学形式的引导下，学生充分地融入到了具体性的实践中，积极进行了木棒的拼接和测量。这种游戏实践性较浓，学生对此比较感兴趣，能够将自身充分地融入到实践中，使得自身能够参与游戏，并在游戏的参与中，逐渐地加深对三角形的认识。在游戏结束后，笔者会反馈出他们的游戏探究结果，并会依据学生所探究的比较具体化的结果，逐渐深入地对学生进行知识的教育，促使学生进入到良好的知识学习情境中，做好相关的知识的学习。

总之，初中数学教师有必要充分地关注和了解学生对游戏的喜爱度，尽量引入一些比较趣味化的游戏，促使学生在游戏的驱动下，积极学习知识，让学生的知识学习效果因此能够获得发展和提升。

三、创设互动情境

初中数学教师还应该在进行知识的教学时，为学生营造出互动情境，使得学生在互动的过程中，逐渐地融入到良好的知识学习氛围中，促使学生逐渐地产生知识学习的积极性，讓自身更好地投入到知识的学习中，使得自身更好地感受知识，让自身以比较积极且主动的姿态学习知识。

如，在讲授“全等三角形”这部分的知识时，笔者便会将互动情境引入到教育中。在课堂上，依据比较具体化的教学内容，笔者会向学生布置知识探究任务，促使学生依据比较具体化的任务，进行研究和探讨。当然，为了使得学生更好地进行知识的研究和探讨，笔者会充分地关注和了解学生的学习水平，依据学生比较具体性的特点，对学生进行小组的划分，使得学生能够以小组为单位，完成相关的知识学习任务。在此过程中，学生需要做好与组内成员的探讨，需要积极展现出自身的知识学习方式，并会充分地了解和关注组内其他成员的思维方式。这样的知识学习方式，使得课堂呈现出了互动性的情境，学生能够在较好的互动中，更好地研究和探讨知识，做好相关的知识的学习，使得自身能够进入到良好的知识学习情境中，做好相关的知识的学习，从而让自身的知识学习效果能够获得发展和提升，笔者能够顺利达到教育的目的。总之，初中数学教师有必要为学生打造出比较生动的互动情境，使得学生在互动中积极学习知识，让学生的知识学习效果能够因此获得发展和提升。

综上，初中数学教师有必要承担起属于教师的职责，有必要着重关注教育的优化，从创设问题情境、游戏情境和互动情境这三个方面，展开数学教学，促使学生更好地获取知识，让学生以比较积极的姿态学习知识，使得学生的知识学习效果获得发展和提升，让教师能够顺利达到教育的目的。

参考文献

[1]姜腾云.谈初中数学情境教学法的运用[J].学周刊，2014（29）.

[2]严万全.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2011（23）.