高中历史核心素养培育研究

向东旭

摘要：随着国家新一轮课程改革的落实与发展，“以人为本”教学理念愈发深入人心，多数教师在开展教学时已将其作为教学的指导思想。核心素养是高中生历史学习中务必要培养的重要素养之一，它能够有效降低历史知识的学习难度，促进高中生历史学习效率、质量的提高。为了塑造高中生的历史核心素养，教师不仅需要改变传统的教育模式，还应制定更为合理、科学的教学理念，从而促进高中生历史核心素养的培育进程。

关键词：高中历史;核心素养;高中生;教师

中图分类号：G4 文献标识码：A

历史核心素养主要由历史时空观念、史料实证、历史价值观、家国情怀等内容构成，其旨在培养高中生历史学习中需要使用到的各种技能素养，使高中生可以更加高效地进行知识学习。当下时段部分教师在开展教学时所采用的方式过于传统且单一，忽略高中生学习兴趣的同时，还难以满足高中生当下必要的知识需求。为了有效解决这一问题，促进高中生呢过核心素养的塑造，教师可以应用多媒体教学、案例教学以及拓展教学等方式进行授课，为高中生带来更加优质学习体验的同时，促进高中历史课堂教学质量的快速提高。

一、运用多媒体教学，培养时空观念

历史时空观念是高中生对于特定历史时间段、历史地区发生的各类历史事件的准确掌握，它能够有效提高高中生解答历史题目的准确率。多媒体教学是教师利用多媒体投影设备将传统的文字内容以影像方式进行呈现，使高中生能够更加清晰明了的知晓当前的历史知识，降低学习难度的同时，还可以有效生动教学过程，进而在绘声绘色的多媒体教学中促进高中生历史时空观念的培养。

例如：教师在带领高中生梳理明清时期世界历史的相關知识点时可以结合多媒体投影设备的使用进行讲解。明清时段是世界发展的提速阶段，在此时期发生的历史事件所带来的影响更是极为巨大的。教师在梳理时可以在多媒体荧幕上构建历史时间轴，其上为东方历史事件、其下为西方历史事件，而刻度则选用不同历史事件所发生的时间。教师在梳理知识的同时还可以在历史时间附近穿插相应的历史图片、历史文献，进一步增强高中生对于特定历史的理解。教师结合多媒体设备的使用进行知识梳理，利用鲜明的图片、视频形象代替单调的书本文字，为高中生带来耳目一新的学习感受的同时，培养高中生的历史时空观念。

二、使用案例教学，构建史料实证

史料实证认知的构建能够使高中生解答、分析历史题目、事件时可以依靠真实历史记录、明确历史理论作为解题依据，对此，教师可以使用案例教学的方式进行授课。案例教学是指教师结合当前的教学任务安排进行案例选择，通过带来高中生分析案例内容来获取其中存在的阿虎多知识点，既能够使历史教学有据可依，还可以结合更加具体的案例内容进一步促进高中生历史史料实证认知的构建。

例如：教师在带领高中生复习“新航路开辟”相关的知识内容时可以选取理念的考卷、试题作为案例进行分析讲解。教师在分析案例时应先从题干入手，确定该题目的考查范围，并在此时可以引导高中生思考该考点相关的知识内容。随后，可以对全部选项进行分析，并在此过程中结合特定的历史事件、历史内容，并引导高中生判断该选项设计的历史事件与题干相关与否。教师以案例分析的方式进行授课，既有利于巩固高中生对于特定历史事件、时段的掌握，还可以在剖析的过程中增强高中生对于题目解答方式的把握，进而在更加具体的案例分析中构建高中生的史料实证认知。

三、利用拓展教学，塑造历史价值观

历史价值观是高中生历史观念与价值观念的综合体现，也是高中历史核心素养的重要组成之一。对此，教师可以利用拓展教学的范式来塑造高中生的历史价值观念。拓展教学是指教师将教学内容脱离教材，利用教材意外的诸多历史材料对高中生进行历史知识教学，使高中生可以掌握教材以外更为全面的历史信息，既有利于丰富高中生对于历史知识的掌握，还有利于在课外事物的探索中缓解高中生的学习压力，进而在更具趣味性的课外延展教导中促进高中生历史价值观的塑造。

例如：教师可以定期组织高中生进行历史纪录片观看的活动，借此来开阔高中生的学习眼界。如《大国崛起》、《世界历史的演进》、《趣谈明清历史》等。教师在选取历史纪录片时应结合高中生现阶段的知识学习状态或知识复习状态，使其在观看的过程中不仅能够掌握更为全面的历史内容，还可以结合课外知识巩固课内所学。教师以纪录片观看的方式进行课外拓展，既能够发挥纪录片独有的客观性，帮助高中生塑造更具高度的历史观念，还能够展示更加教材书本以外的历史内容，使高中生可以立足历史观念来树立自身更加正确的价值观念，进而在丰富精彩的课外影片观看中塑造高中生更为完善的历史价值观念。

总而言之，历史核心素养当中所包含的专业素养既有助于提升高中生的知识学习水平，还有助于降低历史知识的学习难度，使高中生可以更加轻松且高效地掌握当前的诸多内容，促进高中生综合历史素养塑造的同时，推动高中历史高效教学的发展。

参考文献

[1]黄秀花.浅析新课程背景下高中历史核心素养培养途径[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：74.

[2]范胜德.核心素养视域下的高中历史教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：271.

[3]张福花.新课程背景下高中生历史核心素养的培养途径[J].甘肃教育，2020（21）：106-107.