优秀传统文化资源在小学语文教学中的应用探究

周艺云

摘要：语文教师在教学中结合传统文化，挖掘传统文化的英雄人物、历史名著、神话故事、经典古诗文等，将其中的经典内容在语文教学中进行渗透，引导学生学习传统文化中的精神和内涵，丰富学生的语文文化内涵。因此教师应当提高对传统文化渗透的重视程度，进行语文教学和传统文化的融合教学，通过国学经典、教材内容、传统节日、背景资料等渗透传统文化，融入日常的教學活动中，为学生带来全新的体验。

关键词：传统文化;小学语文;有效措施;教学方法

引言

在小学语文教学活动中，对传统文化教育不仅可以提高语文的阅读理解，还能够给其他的学科奠定一定的理解基础，能够在为学习其他学科奠定特定的基础的同时，提高学生的自我发展和素质，这是完成此任务的有效方法。对中国传统文化最了解的小学教育对于将中国传统文化灌输到小学汉语中非常重要。

一、中国传统文化在小学渗透的重要性

文化是深入骨子里的血液，中华传统文化的根基就是中华人民代代相传的印记。习近平总书记在重要讲话中也肯定了中华民族从古到今形成的道德观念有代代传承的价值。也就是说，中华优秀的传统文化有传承的必要性，中华传统美德是每一位青少年都不可缺少的品质。同样的，教育部在2014年提出《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中也强调加强中华优秀传统文化教育的重要性。学生在小学阶段接受知识能力强，但是他们对于价值观念的判定还比较模糊，因此需要教师对其进行正确引导。在语文教学上，教师要善于运用文化的精髓让学生在潜移默化中积极接受中华优秀传统文化的熏陶，促使他们提升自身的道德修养。

二、优秀传统文化资源在小学语文教学中的应用

（一）在实践活动中学习弘扬中华传统节日

传统文化是我国文化的重要组成部分，既能引导我们学习古人的智慧，又能让我们在这种思想的指引下更好地展望未来，所以学生需要从小就开始学习传统文化。小学生学习中国传统文化有助于继承和发扬中华民族优秀文化传统，有助于增强其民族自信心、自豪感和凝聚力;有助于培养他们广阔的文化视野和人文素养;有利于实现国家培育、践行社会主义价值观和立德树人的目的。

教师应该联系课堂内外，立足教材，充分挖掘教材的文化内涵，充分运用课堂教学策略，努力营造语文课堂的文化氛围。

例如，春节、中秋节、端午节及重阳节，都是我国传统文化节日。教师可以让学生收集一些关于春节的基础知识，主要内容包括春节的各种习俗、春节的起源及春节的不同名称等，还要收集古代诗人写过的关于春节的古诗词等，然后在上课的时候让学生针对这些古诗词相互学习、交流。同时，教师可以根据春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节及重阳节等传统节日的顺序，有针对性地制订教学方案，让学生在学习的同时体验传统文化的氛围。传统文化的精髓包括传统精神、传统习俗、传统思想等，教师可以由易到难并根据学生的接受程度将传统文化与教学相结合，让学生在传统文化的熏陶下更好地成长，加强小学生对中华优秀传统文化的认识。

（二）在阅读教学中开展国学经典诵读

在阅读教学中，教师需要选择适合小学生阅读的国学经典内容，加入到阅读活动中，成立专门的兴趣小组，并针对阅读内容开展主题交流活动，学生主动参与到其中，通过阅读引发学生思考，能够在交流中产生新的想法，深入理解传统文化，感受国学经典的魅力。例如在阅读课堂中，教师可以选择《启蒙初诵》《千字文》《论语》等相关的国学经典引导学生开展课外阅读。上半节课进行自由阅读，阅读的过程中引导学生感受国学经典中的句式结构、文章特点等，并标记出一些晦涩难懂的知识点。下半节课的时间可以成立阅读兴趣小组，针对阅读内容进行沟通讨论，引导学生搜集相关的资料，弥补自己对传统文化的缺失。通过长时间的阅读积累，学生拥有了一定的传统文化基础，并且充分认识到传统文化的由来、组成以及重要性，在今后的学习中，能够积极配合教师开展传统文化的学习活动，在阅读中能够挖掘文章中的传统文化，不断地丰富自身的知识积累，逐步提高学生的理解能力。

（三）在创设情境中感受中华传统文化

学习环境的创设需要进行多方面的考量。小学生的普遍特点是活泼好动、贪玩、注意力不够集中，容易受到不良行为的影响，但模仿能力强。因此创造良好的学习环境是必然的。教师在传播优秀传统文化的时候，可以根据教材不断创新或营造良好的文化环境，使学生们能在潜移默化中得到良好的熏陶。例如在学习《梅花魂》这一课中，梅花是四君子之一，教师可以利用多媒体播放梅花的图片，让同学们说出描绘梅花的诗句。文章主要描写了作者与亲人朝夕相处的生活片段，进而表述出外祖父对于国家的深刻思念。学生由于学习经验的缺失，并不能够将其中的深意理解透彻。所以教师在教学中可以引导学生结合以前学过的思乡课文、古诗和诗歌进行比较，让学生分组进行讨论，引导学生感悟情感，对比分析，并在进一步的交流中不断加深体会。最后还可以播放歌曲《我的中国心》，使学生能够更好的领悟到对祖国的热爱之情，从而更好的进行文化传承。再比如在学习《四季之美》时，让学生借助信息技术来收集大量的有关四季的图片，然后将其带入到课堂上，为大家进行展示。此时，教师应该让学生拥有更多独立思考的时间和活动的空间，让每一名学生寻找有关古人描述四季美景的诗篇、文章或者是名言，从而使他们真正意识到四季之美，感受到我国历史悠久的传统文化。

结束语

传承中华优秀传统文化是每个人的使命，在语文教学上渗透中华优秀传统文化是每一位老师的家国担当。小学阶段作为中华优秀传统文化教育的起点，也是学生形成正确价值观念的关键时期。语文教师应不遗余力地在教学上渗透中华优秀传统文化，帮助学生更积极更自信地成长。对于传承中华优秀传统文化，我们依然要永不止步地坚持传承，持续思考探究，更好地传播。

参考文献：

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本论文系2020年度漳州市基础教育教学研究《漳州传统文化资源与小语部编本教材的整合研究》课题研究成果，课题立项号：[ZPKTY19169]

福建省漳州市龙文区实验小学 363005