加强高中化学实验改革，提高教学效率

董雨新

摘要：在高中化学教学中，实验教学是重要的组成部分，可以有效提高化学教学质量。在高中化学新课改的指导下，可以结合教学实际，对一些实验进行改进和优化。高中化学实验是学生应用和巩固化学理论知识的一个重要途径，必须得到老师的重视。搞好化学实验，有利于帮助学生理解化学概念，巩固化学知识，还可以提升学生很多能力，比如观察能力、思维能力、分析解题能力等。

关键词：高中;化学;实验;教学

引言

当前教学背景下，高中化学教学中，除了要要求学生掌握书本知识，还对学生的动手能力培养提出了新要求。化学该门学科教学中，实验是主要教学形式，加之当前素质教育盛行的大背景下，教师更应该意识到对学生学习能力进行培养的重要性与必要性，引导学生跳出书本的束缚，走向生活，发现科学之美。因此，本文中笔者就高中化学实验教学改革展开讨论。

一、高中化学实验教学现状

（一）实验时间被大幅挤压

化学是九年级崭新开设的学科，学生初次接触化学知识会感到陌生与好奇。但是这个年纪段的学生每天要花费大量的时间学习语数外三大主科的学习，综合下来分给化学学科的时间少之又少，加之部分教师对于实验教学不够重视，压榨了留给学生化学实验操作的时间，学生无法通过化学实验观察化学现象，无法激起学生的学习化学的兴趣，成为学生综合能力培养的短板。

（二）忽视实验教学的重要性

化学实验很多情况下受到反应条件的制约，正因为如此，在绝大部分的剧烈化学反应教学内容时往往回避了实验教学，而是对某些实验现象为学生进行了硬性的总结归纳，但是作为教师，完全能够发现这种归纳的教学效果并不是很理想。因而，笔者就应当针对这一情况提出相关的对策，为学生的化学学习提供更加科学的途径。

二、高中化学实验教学改革方法

（一）改进实验教学目的，培养学生探究精神

很多学校，对于化学实验教育没有明确的用意，对于化学理论教育比较重视，大都为了应付考试。只要学生成绩优异就万事大吉，很少用心进行化学实验。很多学生虽然考试过关，但化学实验中的很多真理并不明白。有的学生没有进行化学实验，或在化学实验中以失败收尾，就会根据实验书的知识来应对作业或者考试。学生缺乏敢于探索的意识或者行动，要想改進化学教学中的实验，就要改进实验教学的目的，培养学生探究精神。

很多化学实验，基本上都是以验证为目的。为了激发学生的学习兴趣，更好的发挥学生的能动性，老师要将一些实验改为探究性的实验。学生通过探究，可以有效获取化学的基础知识，培养学生的积极性、创新精神。在日常生活中，学生进行化学实验，可以考证和复习课堂知识。比如，生活中的输液管可以代替化学器具当中的导管。醋就可以当作化学中的酸，碳酸钙可以用生活中的鸡蛋壳等。老师可以引导学生利用生活中的各种资源开展化学实验。如果实验成功，学生对于理论知识就会记得更牢固，还可以整理出实验操作的重点。实验如果失败了，可以从中找出问题的所在。学生通过探究性的实验，都是对理论知识的再学习，也提高了学生解决问题的能力。

（二）创新化学虚拟演示实验

实验作为高中化学教学中的重要组成部分和基础核心内容，在整体教学推进的过程中，对于培养学生创新意识和探究能力提供了良好的桥梁和平台，对于高中化学实验进行分析和研究的过程中，我们不难发现，教材中的实验多为验证性实验，指导学生依据已知的实验方法对于已学过的化学知识进行论证和分析。因此，在利用高中化学创新实验研究开展课堂教学的过程中，教师便可以借助当前新兴的多媒体网络信息技术平台，通过开展虚拟演示实验的形式，将教材中的验证性实验转变为创新，探究性的实验过程，指导学生在对于实验环节和实验机理进行分析的过程中，发挥课堂主体作用和自我管理意识，进而实现对于学生创新思维和创新能力的培育与开发。例如，在教学糖类及其性质这一部分内容时，教师在教学的展开过程中首先提问学生“葡萄糖是醛糖，其是否具有醛基的性质？能否和银氨溶液发生银镜反应？”带领学生对于教材中的两个演示实验进行认知和学习。在学生对于葡萄糖及其性质有了初步的认知之后，教师再提问学生思考“葡萄糖作为醛糖具有还原性，果糖作为酮糖具有的是还原性还是氧化性呢？”指导学生积极利用网络信息平台开展虚拟实验探究，以问题情境为驱使，指导学生对于问题进行分析，判断和解决，在不断创新化学课堂实验教学方式和实践教学路径的同时，实现对于学生化学素养及探究能力的提升。

（三）学生动手参与实验，并归纳知识点

在化学学习中，十分重要的一项内容就是实验的应用。为了达到这一目的，需要让学生亲自动手做实验，观察实验结果，及时准确地总结实验原理及化学现象，在此，要求教师把一般的演示性实验改为探索性的实验，让学生自己主动的探索。例如，学习乙酸乙酯的制备时，正确的顺序是先加入乙醇，然后加浓硫酸，最后放入乙酸。在高中化学实验改革的过程中，为了让学生进行实验探究，可设计如下具体实验方案：

（1）组织学生分成两组进行实验，一组按照正确的顺序加入，另外一组先加乙醇和乙酸，最后加入浓硫酸。（2）按照规定顺序取等量同规格的药品进行实验，让其充分反应。（3）收集两组的乙酸乙酯，并用饱和的碳酸钠溶液进行洗涤、分液。（4）测量乙酸乙酯的体积，对比两组得到的乙酸乙酯体积的大小。（5）对比发现，前者的产率更高，学生总结实验数据和实验现象。学生通过自己动手参与实验可近距离感受实验的过程，调动了学生探究的积极性和主动性，有助于学生对于知识的理解与应用。

结论

总之，化学是以实验为基础的一门自然科学，为了跟上现代化学实验的一些要求，更好的培养学生的学习能力，增强教学效果，要对一些实验进行改进和创新。老师要借助教材中的实验来激发学生学习化学的兴趣，帮助学生更好的把化学理论运用于实验，才能拓宽学生掌握化学理论的深度，提升他们的动手和应用能力，提升化学的学习质量。

参考文献：

[1]杨满怀.基于信息技术的高中化学实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：153.

[2]王寿红.高中化学新课标实验要求分析与启示[J].化学教学，2020（02）：13-18.

江苏省宿迁中学 223800