小学语文阅读教学中的策略与方法

谢春霞

摘要：随着课程改革的深入发展，教学理念和教学方法也在进行相应的变革，对于学生来说，课堂教学的新变化带来的不仅是教师教学能力的提升，更重要的是学生自主意识和能力的培养。而语文学科作为一门基础性和人文性并重的学科，如何在语文教学中培养学生的阅读能力，使其养成自主阅读的良好习惯则成为每个语文教师必须积极思考的重要课题。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力

阅读作为语文教学中不可或缺的一部分，它既承载着培养学生语言文字理解和运用能力的重任，同时，也关乎着学生思想境界和情感价值的高低。一篇好的文章，总能给人带来心旷神怡之感，阅读能够产生的意义从来不是通过年龄的大小来衡量的，它所带来的身心愉悦感能够直抵人的心灵深处，让人沉醉，助人成长。对于小学生来说，阅读的最大价值或许不是咬文嚼字，而是对一个正确价值观念和一个良好习惯的锤炼。语文课堂作为学生提高阅读能力的最佳途径，提高语文阅读教学有效性就变得尤为重要。但目前小学语文阅读教学现状却不容乐观，一方面，教师难以在新的教学理念与语文学科特点之间取得有效平衡，教学过程“雷声大，雨点小”，并不能从根本上达到发展学生语文素养的要求;另一方面，学生在阅读中容易产生“失落感”，长期的被动式接受习惯使其自主学习能力较差，再加上本身对语文学科的缺乏足够的认知，导致学习过程缺乏大脑的深入参与。因此，在新形势下的小学语文阅读教学，教师既要从根本上转变教学方法，在不断的尝试中提升教法的独特性，同时，也要引导学生在阅读中主动去感受和体会，以欣赏的眼光去对待文本，从而在一定程度上产生与文本的共鸣。基于此，笔者将从“激发阅读兴趣、创新阅读过程、开展阅读活动”三个方面入手，对此展开具体阐述。

一、激发阅读兴趣

阅读兴趣是阅读能力提升的首要前提，兴趣是行动的先导，只有让学生对阅读这一行为产生浓厚兴趣，才能让其享受阅读过程，提高阅读积极性。而兴趣的培养并非易事，它需要学生在潜意识中建立一种对阅读意义的认知和文本探究的欲望。因此，在小学语文阅读教学中，教师应结合教材内容和学生的学习心理，通过有效的导入营造良好的课堂氛围，让学生的阅读兴趣自然产生，从而使其自发进入最佳的阅读状态。

例如：在教学“守株待兔”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，培养学生的阅读能力，教师应从阅读兴趣的角度入手。首先，应根据教学目标和学生的学习心理，合理设计课堂导入，比如，通过多媒体视频的方式导入，让学生观看“守株待兔”的动画，并引导学生说说自己对故事的看法。以此来激发学生的学习兴趣。之后，从文本内涵入手，让学生自主阅读课文，初步感受文章大意，并相互交流故事中“疑点”，如：为什么这个人要一直等着兔子来呢？他不能去抓吗？让学生对其中蕴含的哲理展开进一步领悟。最后，创设合理的教学情景，引导学生在课堂上朗读课文，用自己的话复述故事，提高学生对课文的理解。通过这样的方法，能够让学生在现代信息技术的手段上产生阅读欲望，并在良好的阅读氛围中形成初步形成一定的阅读能力。

二、创新阅读过程

阅读过程是提升学生阅读能力的关键，同时，也是阅读教学成败与否的关键。以往的阅读过程往往是在教师引导为主，而学生真正意义上体会阅读过程的时机少之又少。这种被动式接受过程不仅难以让学生发现阅读的价值，更会助长学生的惰性。因此，在小学语文阅读教学中创新阅读过程至关重要，教师要从阅读本身出发，教授学生正确的阅读方法，同时，也要引导学生從小处着手，自主体验文本，感受简单文字背后的意义。

例如：在教学“富饶的西沙群岛”这一课内容时，为了提升课堂教学有效性，教师应从阅读过程入手。一方面，教师要根据教材目标，创新教学方法，以多媒体的手段作为导入，让学生根据图片在课堂上联想画面，并用一句优美的话描述图画内容，以此来激发学生对美的向往，为进一步阅读做好铺垫。之后，在学生自主阅读过程中，教师应以问题加以引导，与学生进行合理互动，通过层层设计，让学生对文章中所描绘的画面产生美的认知，并增强对祖国大好河山的热爱。另一方面，在教学过程中，教师应引导学生掌握“品读”这一阅读方法，并给予足够的时间让学生自主感悟课文，从一字一句中体会文章所营造的画面，并加以想象，从而更好的理解课文的同时，也能产生进一步展开课外阅读的欲望。通过这样的方法，能够让学生的阅读过程充满趣味又不失挑战，使其阅读能力逐步得到发展。

三、开展阅读活动

阅读活动的重要性毋容置疑，它不仅是对教材内容的有效补充，更是提升学生阅读能力的重要途径。丰富的阅读活动，还有助于培养学生良好的阅读习惯，为其语文素养的发展奠定坚实基础。因此，在小学语文阅读教学中，教师应根据学生的阅读喜好和需求，开展丰富的阅读活动，让学生在活动中丰富知识，增长见识，并逐步提升自身的语文素养。

例如：在上语文课时，为了提高学生的阅读能力，教师除了合理运用教材中的文本外，还应组织学生开展丰富的阅读活动，一方面，教师应从学生的阅读水平入手，组织学生开展朗读比赛、阅读鉴赏等活动，使其能够在活动中去认识到自己与他人的差距，从而发现自身阅读过程中存在的问题，并加以改正;另一方面，教师应从学生的阅读喜好入手，收集学生喜欢的阅读类型，比如，散文、古诗词、童话故事、神话故事等，为学生提供不同类型的课外书目，开展专门的课外阅读课，引导学生在课堂上展开阅读思考，从而在丰富学生阅读面的同时，也能在无形中提高学生的阅读能力。

综上所述，面对日趋繁杂的社会竞争，读书人是幸运的，不仅能让你在书中窥探万千世界，更能够让个人在书中形成正确的人生观和价值观，成为一个对社会有用之人。而阅读能力作为一种基本能力，在个人成长发展的过程中始终扮演着重要角色，缺少阅读的人生是不加修饰的，注定会少几分动人的色彩。作为一名优秀的小学语文教师，在今后的教学实践中，还应不断提升自身的教学能力和知识厚度，为学生提供更加广阔的学习空间。

参考文献：

[1]侯娟.小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略[J].教育科学论坛，2021（17）：60-62.

[2]王月芳.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析[J].求知导刊，2021（22）：74-75.

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