新课标理念下初中自然科学实验课程的反思

王得强

摘要：自从新课改明确提出培养综合素养的号召，学校各学科的教育均从看重学生成绩逐渐转向对学生综合能力的关注。初中自然课程是衔接高中深度教育的纽带，初中自然学科为学生日后的深入学习打下了良好基础。在初中科学教学中，实验作为培养学生综合能力的有效途径，受到了前所未有的广泛关注。但是，旧有的初中科学实验存在不少弊病，亟需改进。本文首先简要指出了现今初中自然实验课程存在的不足，接下来结合课堂实践，探讨了初中自然科学实验课程的一些有效教育途径，希望为初中自然教师提供参考和帮助。

关键词：新课标;初中自然科学实验;初中教育

引言

作为一门自然学科，初中科学源于生活，基于生活，其中的概念均是通过实验推理得出，实验在初中科学的教学中有着不可忽视的重要地位。但放眼各地初中校园，仍有很多教师秉承旧有的教学观念，实验课程的教学并没有得到应有的重视，在教学方法上也显示出不少不足，已经无法满足当今社会的需求。随着新课改的不断深入推进，初中科学教师应当意识到旧有实验教学方法的不足，积极寻求改进方法，为培养学生的综合能力做出自己的贡献，响应新课改的要求。

一、初中自然实验课程存在的不足

1、教学观念落后

虽然新课改已经在全国普遍推行，但在当下的初中自然学科教学中，仍不乏有一些教师抱着过时的教学观念，没有对实验教学形成正确的认知，认为实验教学是一件费时费力的事情，即使面对教材中规定的必修实验项目也采取口头讲解的模式，甚至认为考试中实验问题仅以卷面形式出现，要求学生将教材中描述实验的语句一字不差的背过就足以应对。这样的“实验教学”很难让学生真正掌握实验教学的内涵，更无法实现知识的实际应用，背离了新课改的要求。

2、教学模式单一

现在很多初中科学教师逐渐意识到了实验教学的重要性，在教学过程中增加了实验教学的环节。但很多时候，这样的实验教学的目的仅仅是为满足教学任务的要求，教师在实际教学中，通常首先讲述教材规定的教学过程和操作流程，接下来要求学生按照规则操作。这样的实验教学不仅氛围无趣，无法激发学生的求知欲望，同时忽视了科学学科对于学生思维培养发挥的重要作用，学生即使全部接受了教师传递的知识，完成了实验流程，也很难主动深入思考探究，大大影响了实验教学的效果。

3、实验器材匮乏

初中科學课程包含了物理、化学、生物三个学科的知识，涉及的实验内容同样种类繁多。现今很多学校对科学实验缺少应有的重视，对于实验器材、设施方面投资不足，一些经济条件较好的学校中，很多器材已经过时;而不少经济条件一般的学校只得五六名同学共享一套实验器材。学生在一节课时间内无法完成必要的实验操作，自主思考探究也无从谈起。

二、新课标理念下初中自然科学实验课程的反思

1、师校协力，提升教学素质

作为教学计划的规划者和学生学习的引领者，改革实验教学，回应新课改的要求，初中科学教师是当仁不让的主力。首先，教师应当深入学习领会新课改要求，以学生综合能力的提升为着眼点，树立起正确的实验教学观念，以此引导接下来的教学全过程。同时，教师应当关注当今初中生的需求和学习现状，针对性的设置教学方案。现在的初中生多为独生子女，动手实践能力匮乏，面对着对实际操作探究能力提出高要求的实验时，大部分学生都会无所适从。在制定教学计划时，教师就需要随时明确培育学生实践能力的观念，促使学生在实验中主动探索求知。

此外，作为教学计划的主导者，改革实验教学，学校也必须发挥其作用。一方面，学校应鼓励教师课后与其他同事交流，分享教学经验，也可以根据本校的教育特征和学生特点编写特色校本课程，从教学内容和教师素质两方面提升本校科学实验教学的基础。同时学校还需要注重实验课程硬件方面的提升，加强对实验室和实验器材的投资，并且制定科学合理的实验室管理方法，为学生提供一个便于动手实践的平台。

2、引入实验，辅助理解内容

受应试教育的影响，不少教师在课堂上仅仅看重规定的实验操作，而对于教材上没有硬性规定的实验，往往选择忽略。这样的教学使得学生面对一些抽象理论时，难以形成自己的理解，实际应用时很难取得理想的效果。在新课改理念下，教师应当根据实际教学情况，随时修改实验教学方法，引导学生通过实验思考，推动学生综合能力的形成。

例如，浙教版初中科学七年级下册第三章第7节《压强》，引入了“深度越大，压强越大”的概念。压强随深度的变化过程在日常生活中接触较少，为使学生正确理解这一定理，教师就可以通过实验解释说明。教师可以准备一根橡胶管，一端与空气球相连，另一端插入漏斗中，并在漏斗中灌入一定的水。在课堂上，教师可以一手托举气球，另一手将漏斗逐渐举高，在到达一定高度后，学生清楚的看到气球爆裂，水溢了出来。这样的实验直观形象，辅助学生理解抽象的理论知识，学生应用时会更加游刃有余。

3、改变方法，鼓励自主探究

新课改的重点在于对学生主动学习能力的关注。旧有的实验教学以教师演示为主，或是教师要求学生按照教材上的标准操作进行，忽视了学生的学习主动性。初中科学教师不妨改变教学方法，不断改进自主探究任务，为学生思维的发挥提供空间。

例如七年级下册第二章第6节《透镜和视觉》中，安排了探寻凸透镜成像规律的实验。通常情况下，教师提供不同焦距的透镜，并要求学生测定物距与像距，这样的方法虽然能够得到清楚的数据，但学生对焦距和物距、像距的关系并没有深刻认知。教师可以首先分发透镜，要求学生通过对比直观感受到物距像距的不同，再引入探究方案，借助教学模式的改变促使学生自主探究。

三、总结

综上所述，实验教学从生活出发，内容多样，不仅能够很好的吸引学生的兴趣，激发其求知欲望，同时锻炼了学生的综合能力，回应了新课改的要求。作为站在教育一线的实践者，初中科学教师应当在意识到传统实验教学不足的同时，认真研读课本，倾听学生需求，基于新课改的理念改进实验教学方法，借此锻炼学生的综合素养，实现初中科学教学质量和效率的提升。

参考文献：

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