论述小学数学教学中思维导图的运用

林立

摘要：随着我国素质教育理念不断深化，小学数数学教师越来越重视提升学生的数学综合能力以及学科素养运用思维导图开展小学数学教学，是目前众多常用的教学手段。利用思维导图开展数学知识讲解，可以将抽象的数学知识，以更加形象具体的形式展示出来，以此促进学生的视觉学习力提升，进而有效培养学生综合能力。本文对思维导图的概念做出解析，并提出几点在小学数学教学中运用思维导图的可行性策略。

关键词：小学数学;思维导图;可行性策略

引言

为落实素质教育理念，小学数学教师通过多种方式对教学手段进行创新和改革，思维导图就是如今教师常用的一种教学手段。通过思维导图的运用，可将教学内容中的重难点知识突出显示，帮助学生抓住知识点之间的联系和推导演变过程，利于学生对知识点进行多角度的深度理解。因此，在小学数学教学中导图思维导图开展教学活动，对于开发学生智力，培养学生能力，可起到无可替代的作用。

一、思维导图的概念解析

所谓思维导图，可以理解为心智图，利用不同色彩、图形、文字、数据等元素，绘制知识点之间的关系图，可有效构建立体知识框架，辅助大脑进行思考与探究，思维导图的运用，可加速大脑对知识点的思考和记忆，将抽象知识得以直观展示，从而刺激思维，帮助大脑得都更多信息。小学阶段的学生在思维模式以及认知模式方面存在一定欠缺，通过绘制思维导图，为学生立体呈现知识点，可有效降低学生的学习难度，便于学生深刻理解和记忆知识点。思维导图的实际应用过程中，通常由一个关键词或是中心词为基础，通过附加相关文字、图片、数据等内容，让两个及以上的词汇产生联系，从而不断扩大关系脉络，最终形成立体的知识框架，即思维导图。

二、在小学数学教学中运用思维导图的可行性策略

1.运用思维导图，提升学生数学思维

小学数学教材中的知识点较为分散，由于小学生的总结能力和观察能力存在欠缺，导致无法快速发现知识点之间的关系，导致学习难度增大。利用传统教学方式开展教学，教师经常会忽略对数学知识大整体分析，导致学生无法有效掌握教学内容的重点难点知识，影响学生的学习质量，打击学生的学习学习信心，久而久之学生会出现厌学心理。而利用思维导图构建知识点之间的关系网，可将知识点之间的联系立体呈现在学生眼前，便于学生对知识点进行理解和记忆。并且，利用思维导图为学生立体呈现知识框架，内容丰富、形式短小，利于学生进行随堂笔记的记录，方便学生课后进行知识点回顾。

例如，在进行人教版小学数学教材中关于"长方体与正方体"的知识点的教学时，学生很容易将两种图形的表面积和体积的计算方式混淆，不利于学生采取灵活运用面积或体积单位换算来简化计算。此时教师可以导入思维导图，为学生清晰呈现知识点。教师可以绘制一个树形思维导图，以长方体和正方体走为树的主干，再分为三个主要树干，分别为长方体和正方体的认识、表面积、体积，再在长方形和正方形的认识上分散出树叶，分别为长、宽、高、面、棱、顶点等...根据这种形式，在其他主要树干上分散出以其他知识点命名的树叶。通过绘制知识点的树状思维导图，可以帮助学生清晰的分辨各知识点之间的联系，可提升学生对知识点的理解和记忆程度，利于学生展开知识点的深度学习，促进学生数学思维形成。

2.活用思维导图，调动学生学习兴趣

思维导图的形式多种多样，包括树状形、网状形、叶脉形等，在小学数学教学中绘制思维导图，利于提升知识点的趣味性，与小学生的认知规律相符，可有效提升小学生的学习效率。教师以在思维导图中增加线谱或者图片等元素，让思维导图更加美观，以此吸引学生的注意力。为提升教学趣味性，教师可以将思维导图与学生喜爱的游戏相结合，利用学生的游戏心理和好胜心理，激增学生的课堂参与热情，从而有效提升学生的学习效率。

例如，在学习人教版小学数学教材中关于"小数乘除法"的知识点时，教师可以将学生分为若干学习小组，要求每个学习小组，围绕教学内容，进行思维导图个性化繪制，哪个小组的思维导图知识点跟不够全面，更美观，即为优胜小组。在竞争意识的取东西，学生积极对知识点进行思考和探究，寻找知识点之间的联系，并利用多种形式绘制思维导图。通过将思维导图教学与游戏相结合，开展小组竞赛，可有效改善课堂氛围，提升学生对学习数学知识的兴趣，提升学生的学习效率，利于学生充分展示自身想法，利于学生获得个性化发展。

3.运用思维导图，提高学生综合能力

结合思维导图进行小学数学教师，教师可以在原有教学内容之上进行一定的知识延伸，可开拓学生视野，丰富学生知识层面，促进学生核心素养得到提升。将教学内容中的知识点提炼出来，在以思维导图的形式呈现在学生面前，引导学生通过观察思维导图，获取知识，可有效提升学生的主体地位，实现"学生为主，教师为辅"的授课模式。教学过程中，数学教师负责把控学生学习的方向和进度，并引导学生以自身习惯，进行个性化学习，可激增学生的想象力和创新能力。

例如，在学习人教版小学数学教材中，关于"分数运算"这一知识点时，教师可以利用现代化教学设备为学生绘制动态思维导图。将"分数"作为核心词，向四周进行线条的延伸，分别介绍分数定义、特征、分数乘法和分数除法，将分数与所学习过的除法相联系，并进行对比。通过这样的方式，可有效加深学生对分数的比例、度量、运作和商的认识，引导学生深度探究分数在方程中以及比中的应用形式，教师还可以导入生活中的实例作为例题供学生进行练习，可加深学生的分数知识运用能力。以实际生活中的例子作为练习题让学生进行解答，可以提升学生理论联系实际的能力，促进学生思维能力得到提升。

结语

小学阶段学生学习数学知识的困难主要来自两个方面：其一，学生无法理解抽象数学知识;其二，受到自身思维能力限制。这两个方面的困难导致学生在学习知识过程中觉得难度较大，久而久之产生厌学心理。针对此现象，教师结合思维导图开展教学，可有效改善学生的学习质量，推动学生综合能力以及核心素养全面发展。小学数学教师要注重将将思维导图的作用、价值完全发挥出来，推动小学数学课堂教学向前发展。

参考文献：

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