初中物理习题课有效教学的研究

谭学成

摘要：通常情况下，初中物理习题课主要包括物理概念、规律、实验教学，这三个部分构成了物理教学的支柱。通过高效的习题教学，可以有效推动学生思维能力的提升，增强他们分析问题的能力，也有利于教师更好地去了解教学反馈，具有不可替代的作用。当前在习题课开展的过程中，这一课程的目的是帮助学生巩固和应用知识，又能够增强学生的分析解决问题能力，同时检验教学效果，完善教学方法。对此，要想上好初中物理习题课，就需要从具体角度出发。本文论述了初中物理课堂教学过程中存在的问题，并提出了具体的习题课教学措施。

关键词：初中物理;习题课;有效教学;困境;措施

在新课程改革的背景之下，初中物理在教学过程中开展的习题教学需要面向广大初中生，适应初中生的学习难度。但是，这也是教学过程中不可缺少的一个部分。初中生通过习题活动可以进一步加强对知识定义的巩固和理解，有利于强化自身的知识体系结构，帮助教师更好地从判断能力推理能力角度出发，培养学生的学习能力，以此推动学生综合物理素养的提高。但是，就当前教学实践来看，在习题教学过程中仍然很存在很多不足之处，需要进行进一步的创新变革。教师需要基于自身的教学经验角度出发，从多方面去探讨习题教学的质量教学质量。

一、初中物理课堂教学面临的困境

在当前初中物理教学开展的过程中，学生面临着学习的困境主要是很多高中学生对于物理学习产生畏惧心理。历年来，中考物理的分数都比较低，无论教材如何简化，学生在学习的过程中仍然感到十分困难。物理学习过程中很多都是利用符号来表征思考，对于学生来说比较抽象，很难理解。也就表明，在初中物理课堂中所面临的困境主要包括认知方面[1]。在传统教学开展的过程中，教师主要教物理的概念、规律。作为基础教学，对于学生理解物理概念和规律十分重要，但是通过研究可以发现，学生们对这些问题的认知存在偏差，很多学生不能借助公式符号，在解题过程中不清楚题型和概念，不够熟练地运用知识。其次，是学习方法方面。教师要想让学生形成良好的学习方法，改善学生的认知，就需要帮助学生认清自己的学习情况，对当前的学习进行改善。学生们在学习方法上存在死记硬背，不注重理解拓展[2]。不在意公式的使用条件，没有形成自主学习习惯，不能及时解决问题，缺乏创新意识等各种问题。在教师专业素质方面，教师也没有注重教学目标和内容。其中就包括教师的教法，由于初中物理教学的创新性和实践性比较强，因此教师也需要对自己的专业素养进行提升。通过进一步地调查可以发现，在教学过程中仍然存在填鸭式的问题。问答式、谈话法广泛应用于教学过程中，但是这些方式仍然是以教师作为主题，没有注重学生的主体性。

二、初中物理习题课有效教学措施

（一）习题课上应当以学生学习热情的培养为基础

在传统初中物理习题课教学开展的过程中，很多教师会过于重视学生的习题练习，采用传统讲解的方式来开展。这样一种枯燥、单调、传统的教学方式会让学生失去对学习的兴趣。在习题课开展的过程中会感到备受煎熬，这样也不能进行高效的练习。对此，教师要想不断提高初中物理习题课的教学质量，就需要激起学生的学习热情，这样才能够推进教学效果的提升。而初中物理是一门与实际生活密切相关的学科，教师需要充分把握这一特点，结合生活性比较强的题目来激发学生的学习热情[3]。例如，教师可以这样一个题目开展习题课教学。同学们，周日有一个读书活动，老师需要参加。这一读书活动在市图书馆举行，早上8：30活动开始，老师家距离图书馆是4000米，以每秒3米的电动车骑车速度，在8：15出发，会不会迟到？这一问题是跟教师的切身利益相关，因此学生会产生较大的积极性，能够很快通过计算来得出结论。接着，教师可以继续提问，那么最晚的话叫老师可以从几点出发呢？这样一种连环性题目刺激可以有效激起学生的学习热情，让学生也更为积极的态度参与到初中物理习题课上来。

（二）习题课要发挥教师的主导作用

在习题课开展的过程中教师也需要促进学生积极动笔、动脑、动口来解答相关的物理。通常情况下，在物理教学开展的过程中，大部分的时间是学生开展活动，教师的主导作用主要体现在引入关键点上。在指导学生解题的过程中，由于学生对很多物理知识理解不透，经常会出现生搬硬套的现象，对此教师就需要抓住时机予以指点[4]。例如，在学习平衡相关理论之后，教师可以让学生去讨论若是起重机将重物匀速提升、匀速下降、禁止空中，这样这三种情况下起重机对物体的拉力是多少？很多学生会认为匀速上升的拉力大于重力，下降时拉力小于重力。这就表明，学生会被题目中所具有的下降和上升给迷惑，从而忽略了匀速。找到问题之后教师可以提出若是物体受平衡力作用，那么它将会怎样运动？这样可以更好的为学生去解决教学难题，对概念有着进一步的认知。与此同时，教师也可以引入一些难度较大的综合题来利用降低梯度的方式，这样可以更好地突出解题思路，引上正确轨道。例如，学生在解答用动滑轮把重100N的物体提到9m的楼台上，所用的力是60N，那么动滑轮的机械效率是多少？由于学生刚刚接触到机械效率的相关知识，很多学生没有能力利用这一知识去解答问题。因此，教师就可以利用分解题目，化难为易的方式去解答。首先，需要求出总的功，然后求有用功和机械效率，引导学生在解答题目的过程中，确定物体上升高度与手拿绳子上升的距离。这样一种分层梯度，降低难度学习方式，可以更好地让学生开展习题的健康，实现认知的飞跃[5]。

（三）注意一题多解，扩展学生思路

在实际物理习题课开始时，教师需要帮助学生使用不同的方式去解答学习内容。对此，教师需要注重一题多解的使用，来不断拓宽学生的思维，采用不同的方式强化学生们对概念、規律的理解，促进学生思维的多变和发散。例如，在学习密度的相关内容时，教师就可以以这样一道题来开展教学：实验室需要购买 4kg的酒精，用容积为 4.5L的容器够装吗？教师可以引导学生们解答，可以发现学生在解答过程中会利用求4kg酒精体积的方式来判断。为了能够进一步发挥一题多解的教学效果，教师可以引导学生们思考4.5L的容器能装多少kg的酒精和4kg的某种液体体积为4.5L，求液体的密度是多少。这样可以发散学生思维，通过练习促进知识的迁移[6]。

结束语

综上所述，在当前初中物理习题课教学开展的过程中，教师需要认识到习题课教学的意义。在教学中注重学生学习兴趣的激发，发挥教师的主导作用，注重习题的一题多解，这样可以有效提高学生的学习积极性，同时让物理习题更好地被解答。

参考文献：

[1] 陆莎莎. 提高初中物理习题课教学的有效性[J]. 教师博览（科研版），2017，7（3）：61-62.

[2] 钮建国. 初中物理习题课中问题驱动式教学策略的范式研究[J]. 数理化解题研究，2021（8）：57-58.

[3] 任佳渊. 信息技术与初中物理整合 ——谈对物理课堂习题有效教学设计的实践[J]. 数码世界，2020（11）：118-119.

[4] 张辉. 同伴教学法在初中物理习题课教学中的应用[J]. 教育现代化，2020（57）：102-105.

[5] 赵玉丽. 探讨初中物理教学中习题课的教学策略[J]. 中国校外教育（下旬刊），2020（10）：94.

[6] 张国荣. 新课标下初中物理习题课的教学方法分析[C]. //2020教育信息化与教育技术创新学术年会论文集. 2020：1-4.

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