高中英语阅读教学中存在的问题及对策研究

邢瑞霞

【摘要】目前高中英语阅读教学中主要存在着教学模式单一、教学方法落后、学生没有足够的兴趣等情况。阅读是学习语言的重要部分，阅读理解在考试中也占有非常重要的比重，可见其重要地位。教师需要深入分析这些教学问题，基于学生的立场和角度，思考出有效的对策，提升学生对英语阅读知识的学习热情，促进英语阅读教学效率的不断提升。

【关键词】教学;阅读;英语;高中;问题

前言：在语言学习中，阅读总是一大难点，而英语学习更是如此。高中英语的阅读，文章篇幅大，词汇量也大，涉及到各种句型结构，学生如果基础不牢，很容易感到困难，因此，学生大多对英语阅读学习存在着抵触心理和畏难情绪，加之教师对学生学习主体地位的忽视，平时上课也不善于利用有效的方式来让学生充满激情，导致课堂氛围偏于死板，这些情况都导致学生阅读学习效率无法得到有效提升，学习能力与综合能力也都无法得到更好的发展。教师必须充分认识到英语阅读教学中存在的这些问题，根据自己班级内学生的具体情况，做出有计划的教学调整，让学生作为课堂的主体，想出本班同学喜爱的方式来让大家主动参与，那么学生的思维也能够在这个过程中得到激发和发散，从而提升英语素养。本文针对高中英语阅读教学中存在的主要问题，以及解决这些问题的主要策略，进行以下具体分析。

一、开展教学要先了解当前教学问题

目前高中英语教学中主要存在着以下两个问题。第一，教学模式单一，学生学习情绪不高。受长期以来的教学观念影响，许多教师在开展英语阅读教学时，仍然习惯于采用应试教育的思路和模式，首先解释文章大意，接着剖析重点单词和重点句型，最后讲解语法知识及其用法，教师的教学活动主要为高考服务，讲解的也都是高考会重点考察的知识。这种教学方式忽视了学生的长远发展，教学目光较为短浅，学生学到的知识也只会应用于考试之中，无法顺利将学到的英语知识应用于实际解决问题。学生无法感受到英语阅读知识在考试之外的作用，对英语学习也缺乏积极性和主动性。第二，忽视知识延伸，教学质量较低。英语阅读知识中包含了大量的信息与知识元素，然而许多教师在教学时，思维比较局限，教学活动也仅仅围绕教材内容展开，不注重对知识进行延伸和拓展，许多知识与文化元素没有被充分挖掘出来，学生的知识视野、思维能力、文化素养都无法得到更好的培养，一堂英语阅读课的教学质量也就难以得到更好的提升。

二、解决英语阅读教学问题的有效策略

1、转变教学模式，明确教学目标

要想切实解决上述问题，达到提高教学率，激发学生积极性的目的，教师就要先自我检讨，从自己的角度出发，进行积极主动的转变与突破。只有教师突破自身教学思维的局限性，转变和创新教学模式，才能从本质上打破原有的教学困境，让阅读教学进行革新，讓学生在新的教学方式下感受到学习的乐趣，从而对知识乐于探索，主动探索。同时教师还需要更好的明确教学目标，将教学主要目标由提升学生高考成绩转变为发展学生综合素养，从关注学生分数转变为关注学生的长远发展。只有真正做到以上两点，才能建立更加民主、和谐的教学课堂，促进英语阅读教学质量的提升。例如，在学习《Festivals》中的阅读文章“Festivals and celebration”的时候，首先要明确本文的内容为festival，也就是介绍节日，以及各个节日的庆祝方式，教师经过前面festival begin的讲解，学生对于一些节日的单词也有了初步认识，对于节日的习俗也都有了简单的了解，在这里，教师可以将学生分成小组，开展一次头脑风暴，教师出示相关的资料，学生结合起来，自主学习和了解有关“庆祝”的内容以及相关词汇。这样的教学很好地表达出了学生在课堂上的主体位置，颠覆了灌输式教学，学生的语言表达和发散思维都能够在自主学习与合作讨论的过程中得到更好的培养。

2、注重课堂延伸，拓宽知识视野

要更好的提升英语阅读教学质量，教师就要注重对课堂知识的延伸与发散，深入挖掘教材内容包含的文化元素，把课本中的知识，通过自己的理解给学生讲述出来，让学生不拘泥于死板的课文，从而拓宽知识面，增强自身文化素养，发散思维，更好的凸显出英语知识的人文性，另外，对于教师来说，还能够大大提升教学效率，帮助学生提升学科素养。如，在学习“How life began on the earth”相关知识时，教师就可以借助中外古代神话知识来进行阅读内容的延伸，在教学时，可以先为学生播放相关的故事，如女娲的故事，盘古的神话传说等，在展示东方神话的同时，还可以展示西方传说，如上帝，亚当和夏娃。这些神话故事充满趣味性，中西方神话故事的对比也能让学生更加了解中外文化，学生的知识视野得到了更好的扩展，教学质量也更高。

3、开展实践活动，增强教学趣味

为了增强英语阅读教学的趣味性，教师可以适当的融入实践活动，借助角色扮演、情境创设等内容来让教学更好玩，让学生感受到课堂的好玩，同时能够乐玩、爱玩，在这一过程中，学生更加容易沉浸到课堂中，也就能更好的理解课文，在阅读起来更快捷。如，在阅读“Come and eat here”的相关文章时，为了能够让学生在阅读时更快捷，就要先带领学生了解一些中西方的饮食文化差异，教师可以请学生两人一组，开展设计食谱的活动，利用本文学到的知识，结合自己平时的饮食经验，制定一份健康的中餐食谱，最后，每个小组将自己设计的食谱用口语表达出来。通过活动的形式，顺利让学生将知识与实际结合起来，增强学生对知识的理解，能更好的锻炼学生的口语能力与书写能力。

结语：阅读是英语学习中的重点，英语又是高中阶段的重点，教师要加以重视，认识并改善问题，在现有的基础上让教学更好的开展，充分做到以生为本，创设多元的教学方法，让学生感受到学习的乐趣所在，从根本上提升个人综合英语素养。

参考文献：

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