乡土资源在初中生物生活化实验教学中的研究

高丽丽

【摘要】生物作为初中阶段重要课程，对于学生的重要性也是毋庸置疑的，而如何有效指导学生掌握正确的生物学习方式、提升生物教学质量也是教学关键。生物与我们实际生活紧密相关，同时也是一门以实验为基础的学科，所以生活化实验教学对于学生学好生物而言意义非常，可是要想有效开展生活化实验教学，教师在教学课堂上自然需要革新传统教学理念，充分利用乡土资源来有效推进生活化实验教学。为此，本文也就乡土资源在初中生物生活化实验教学中的应用及实践展开了研究，希望借此来有效提升生物教学效果。

【关键词】乡土资源;初中生物;生活化实验教学

引言

生物这一课程本就是一门以实验作为基础的学科，实验不仅能够有效锻炼学生动手實践能力、掌握基本实验技能，还能有效激发学生对于生物知识的探究欲望，是学生创新精神及生物理论理解的重要手段。义务教育生物学课程标准之中有明确指出，教师在开展生物教学活动的时候，要注重实验教学开展，在教学期间强化对学生动手实践能力的培养，这也为生物教师带来了一定的挑战。乡土资源是与学生生活紧密相关的资源，教师若能有效利用这些资源来对学生展开生物实验教学，就能促进学生理解、拉近学生与生物实验距离，从而有效推进生活化实验教学，让学生在生物实验中得以发展和提升。

一、乡土资源在初中生物生活化实验教学中的应用优势

准确认识乡土资源优势，对其在初中生物生活化实验教学中的有效应用而言十分重要，所以本文也就其应用优势展开了如下分析：

（一）应用乡土资源化抽象为具体

乡土资源源自于学生当地生活，当地资源本就是一个地区的自然、人文内容构成，其基调通常情况下是健康且积极的，即使有负面的内容也有助于经验总结，能够很好地促进发展。初中生抽象思维处在发展与构建过程中，依然也是以具象思维为主，所以在初中生物教学过程中，一些较难理解的问题最好是借助于一些直观材料、与学生生活贴近的内容才能促进学生理解。而乡土资源在初中生物生活化实验教学中的应用则能实现这一效果，其能够利用与学生生活紧密相关的资源来将抽象的实验内容转化成为具象的内容，这有助于学生理解和感知，从而真正优化初中生物生活化实验教学，为学生真正理解抽象生物内容提供良好保障。

（二）应用乡土资源强化学生认知

在初中生物教学过程中，我们无法将生物教学涉及到的所有事物及现象完全展现给学生，也无法让学生对每一项事物展开观察与分析，还有些问题也无法依赖于实验来解决。可是，一切生物现象大多具有一定的内在联系，而且相互之间的关系也是相互制约以来的。教师在初中生物教学过程中，可以将客观存在的乡土资源有效应用于初中生物生活化实验教学活动中，就能进一步强化学生对于生物教学内容的理解，拉近学生与生物知识之间的距离，同时还能让学生在生活化观察与体验中逐渐养成良好的观察习惯，从而有效为学生良好实验习惯养成打好基础。

（三）应用乡土资源发展学生科学精神

乡土资源在初中生物生活化实验教学中的应用，还能促进学生科学精神得以发展。乡土资源本就是一种较为容易获得初中生认可的资源，与学生生活紧密相关，像是校园内的各种花草树木等。为此，教师在初中生物教学过程中，可以直接带领学生走进生活，让学生在生活化情境体验中有效展开实验，同时指导学生利用乡土资源来进行创新实验探究，这样学生就能真正在生活化实验体验中发展自身科学探究意识，同时让学生创造能力及精神得以发展。

（四）应用乡土资源激发学生家乡热爱之情

乡土资源在初中生物生活化实验教学过程中的有效应用，除了上述几点优势之外，还能有效激发学生对于家乡的热爱之情。近年来，国家一直都在大力实施乡村振兴战略，希望借此来更好地促进群众脱贫致富。生物教师在为学生介绍国情的时候，则可以结合乡土生物资源来为学生讲清楚本土优劣势，针对于当地实际来对学生展开生活化生物实验教学，同时鼓励学生正视现实、努力奋斗，这不仅能够丰富学生生物认知，还能让学生在良好的体验与实践中提高自身家乡热爱之情，这样就能真正优化初中生物实验教学。

二、乡土资源在初中生物生活化实验教学中的应用措施

上述分析中我们了解到乡土资源在初中生物生活化实验教学中的应用优势，而要想将其优势有效发挥出来，笔者认为可以从以下几点着手：

（一）应用乡土资源创新实验设计

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，教师在应用乡土资源对学生进行初中生物生活化实验教学的时候，可以借助乡土资源来对实验进行创新设计，这能为学生提供一个良好的实验氛围，让学生在生活化实验中得到发展与提升。在初中生物实验教学过程中，部分学校实验配备不足、实验设备滞后，这在一定程度上影响了生物实验教学效果。针对这一现象，教师可以在生活化实验教学课堂上因陋就简创新设计实验，充分利用乡土资源来有效开展生活化实验教学。例如，教师在“植物细胞吸水与失水”观察实验中，教师即可在教学过程中充分利用乡土资源白萝卜来展开生活化实验，在实验课堂上将学生经常见到的白萝卜切成手指宽，厚度大约为2-3mm，长度3cm，然后让学生使用镊子夹起后观察其形态;之后再适量沾一些食用盐，观察其形态变化情况，教师可以让学生就其变化展开思考，这样就能有效让学生在生活化实验体验中对教学内容形成良好感知，从真正优化初中生物教学。

（二）应用乡土资源自制实验设备

在初中生活化实验教学过程中，并不是每一位学生都有实验的机会，很多学校因为实验设备不足而无法顺利开展生物实验。针对这一现象，教师可以在生活化实验教学过程中应用乡土资源来引导、鼓励学生自己制作实验相关设备及仪器，这能有效发挥出乡土资源应用价值，也能让学生在另类实践操作中提高自身动手能力，从而真正优化初中生物实验教学。为此，教师在开展初中生物生活化实验教学的时候，可以联系实验教学内容及目的来有效利用乡土资源进行实验设备制作。例如，教师在探究“绿色植物呼吸作用”的时候，就可以在生活化实验教学课堂上让学生应用常见乡土资源矿泉水瓶（2个）、小烧杯、输液器（双头）、温度计（2只）、萌发及煮熟的菜豆种子、火柴、澄清的石灰水、泡沫塑料盒等材料来自制实验设备，在实验中观察温度计示数的变化，以此来有效验证种子呼吸作用释放热量;还可以在小烧杯中观察石灰水变浑浊的情况，借由此来有效验证呼吸作用释放二氧化碳……，这样不仅能够有效创新生活化实验教学，还能让学生在乡土资源应用中逐渐提高自身环保意识及能力。

（三）应用乡土资源选择最佳实验素材

乡土资源在初中生物生活化实验教学中要想得以有效应用，教师在教学过程中还可以借助乡土资源选择最佳实验素材，毕竟实验材料选择是否恰当会直接关乎实验成败。在初中生物实验教学过程中，有时候教材上使用的实验材料在本底很难得到，亦或者是实验效果并不理想的话，教师在教学过程中即可借助乡土资源来进行适当创新及改进，这也能优化初中生物生活化实验教学，进一步拉近学生与生物知识之间的距离。例如，教师在“观察叶片结构”教学的时候，其要求学生对叶片表皮气孔进行观察，而教材上提示用蚕豆叶片，在这一课时内容学习过程中，有些北方地区已经步入秋冬季节，这个时候豆科植物大多已经收获，再加上这一类植物叶片本身就十分的薄，不容易撕取，所以在实验操作中难度较高。针对这一现象，教师则可以应用乡土资源来进行优化，在教学过程中引导学生应用大多数家庭都有种植的景天科植物燕子掌来作为实验材料进行观察，这样就能有效满足学生实验操作诉求，同时还能优化初中生物生活化实验教学。

（四）围绕农业生产及生活经验开展生物实验教学

乡土资源在初中生物生活化实验教学中要想得以有效应用，教师在教学实践过程中哈可以围绕着当地农业生产实践亦或者是生活经验来开展生物实验教学，这也能有效提升生物生活化实验教学效果。在初中生物教学过程中，教材中的每一章节都有为学生安排教学内容相匹配的相关探究及实践活动，而这些观察类实验对于农村学生而言较为容易，也更加具有优势，教师可以在教学过程中围绕着农业生产实践及生活经验来组织生活化实验教学，这能充分将乡土资源应用作用发挥出来。例如，教师在对学生进行“植物的蒸腾作用”教学的时候，很多学生对于其作用原理理解度不足，针对这一现象，教师则可以让学生围绕着蔬菜大棚生产实践来进行观察，在观察之前为学生提出思考问题：“蔬菜大棚内表面为什么会存在水滴？通常情况下农民会选择什么时间点来移栽菜苗？为什么？”这些问题十分贴近学生生活，学生能够更好地投身于实验观察及探究中，从而真正发挥出乡土资源的应用作用。

（五）走出课堂融入乡土

乡土资源在初中生物生活化实验教学中要想得以有效应用，除了上述几点之外，教师还可以带领学生走出课堂融入乡土，这也是优化生物生活化实验教学的重要手段。相较于城市中学而言，虽然农村现代课程资源较为稀少，可是丰富的乡土资源也是其优势，教师在教学过程中可以充分开发及应用乡土资源，这能有效陶冶学生情操、激发学生生活化实验参与兴趣，从而有效提升生物教学效果，同时有效培养学生爱自然、爱家乡的情感。而在这一过程中，我们可以按照区域将乡土资源划分为校园资源、社会资源，其中校园资源在应用的时候具有便利性、多样性、安全性、建设性等优势，其与学生日常生活紧密相关，所以教师在教学过程中可以直接带领学生参与到校园资源建设与开发中。而社会资源则指的是校园之外的田地、自然等，教师在教学过程中也需要充分利用这些乡土资源，因为与学生日常生活有一定的距离，对于学生而言十分新颖，所以将其应用于初中生物生活化实验教学中能够进一步激发学生学习热情，这样学生才会更加主动地投身于生物实验探索中，从而真正优化初中生物实验教学效果。为此，教师在初中生物生活化实验教学过程中，一定要主动带领学生走出课堂融入乡土，让学生在课堂之外进行实验观察与体验，这样才能真正强化学生实验感悟，让学生在乡土资源有效应用中得到发展和提升。

三、结语

综上所述，在初中生物教学过程中，生活化实验教学是十分重要的教学改革理念，其能够有效促进学生发展与提升，也能拉近学生与生物之间的距离，而乡土资源的开发及应用，则能够为学生提供充足的认知材料与学习情境，有效激发学生生物實验兴趣及参与度，这样学生才能真正在生活化实验中发展自身实验探究能力，同时有效提升初中生物实验教学效果，为学生生物知识掌握、能力及素养发展提供良好的环境。

注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题，《乡土资源在初中生物生活化教学中的应用研究》 批准号：C-c/2020/02/86。

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