“互联网+”背景下高职高等数学混合式教学模式探讨

吐尔逊古力·努尔

【摘要】随着教育事业的不断改革与发展，社会各界越来越重视高职高等数学教学的质量和效率。在互联网+发展背景下，高校顺应时代发展趋势，将高等数学教学模式进行创新和完善，并开展混合式教学模式。但高校在开展高等数学混合式教学过程中还存在教学模式过于单一、教学观念过于陈旧、忽视学生主体地位等问题。本文通过互联网+背景下高职高等数学混合式教学模式进行分析和探讨，并提出意见与建议。

【关键词】“互联网+”;高职;高等数学;混合式

引言

随着互联网信息技术的不断发展，高职中的高等数学教学模式受到一定的冲击，而高校充分利用互联网技术将高等数学教学模式进行创新，而基于互联网技术下的混合式教学模式是现代教育事业的教学常态。高等数学作为高职学生主要学习课程之一，教师应将以自身为中心的教学主导转化为以学生为中心的教学主导，使学生在混合式数学教学模式当中能有效学习数学知识和数学技巧，提高学生的学习质量和效率。

一、“互联网+”背景下高职高等数学混合式教学模式存在的问题

（一）教学模式过于单一。教师在开展高等数学教学活动过程中，并未依托互联网技术将高等数学教学模式进行创新和改革，仍采用传统的数学教学模式，而传统的数学教学模式，学生是无法有效对数学知识和数学技能进行学习和掌握。随着互联网技术的不断创新和发展，诞生了新的教学模式。因教师上对学生开展传统的数学教学模式，而传统的教学模式已不适应新时期学生发展的需求，也未将混合式数学教学模式进行创新和完善，学生无法有效参与到混合式数学教学模式当中进行数学知识和数学技巧的学习和掌握。

（二）教学观念过于陈旧。在新时代背景下，教师说我国传统教学观念的影响，并为自己更新自身的教学观念，也并没有提高自身的教学素养和教学能力，对于数学教材当中的教学内容，只是对学生机械、传统的进行讲解和复述，缺乏将数学教学模式进行创新和改革的能力和意识。在对学生开展数学教学过程中，只是将传统教材当中的知识进行机械复述，导致学生对数学知识和数学技巧失去学习积极性和主动性。另外，在互联网时代背景下，教师并没有根据时代发展趋势，积极将自身的数学教学观念进行更新，而传统的教学观念是无法有效将混合式教学模式应用到数学教学当中的。

（三）忽视学生主体地位。因为我国大部分教师在课堂教学当中的主导地位过高，导致学生在数学课堂教学当中的学习过于被动，也没有尊重学生在课堂教学中的学习主体地位，大大降低了学生对数学知识和数学技巧的学习兴趣。另外，教师在对学生开展混合式数学教学模式过程中，与学生的交流和互动环节过少，也没有为学生预留充分的时间进行问题的分析和思考，教师也会及时了解和分析学生在学习过程中存在的问题和困惑，无法及时，对于学生展开针对性，教学和讲解。在此种情况下，教师无法提高学生对数学知识和数学技巧的学习效果。

二、“互联网+”背景下高职高等数学混合式教学模式的实施路径

（一）创新多样化教学模式。教师要想有效提高学生在课堂当中的学习效率和质量，就要尊重学生在课堂当中的学习主体地位，为学生与留出充分的时间对问题进行分析和思考，并根据学生的个性特点以及学习能力，将数学教学模式进行改革，充分应用混合式教学模式对学生展开教学，提高学生对数学知识和数学技巧的学习积极性与主动性。例如，教师可利用互联网技术为学生创建网络教学平台，利用互联网技术为不同学生下载不同的数学资源，并对学生展开分层教学，利用线上教学模式辅助线下教学模式进行教学，激发学生对数学知识和数学技巧的学习兴趣和热情。此外，教师不仅要交数学教学模式进行创新，同时还要培养学生的学习能力和动手操作能力，对于进步较大的学生教师应给予相应的鼓励和表扬，进而激励其他学生不断提高学习效率和质量。

（二）更新教师的教学观念。教师要想有效将混合式教学模式应用到数学课堂教学当中，教师要姐姐发现自身存在的问题与不足，并利用互联网技术，下载相关培训视频，不断更新自身的教学观念，提高自身的教学素养，在新时代背景下，对学生展开轻松、愉快的数学教学模式，使学生积极参与到混合式课堂教学当中。另外，教师在应用混合式教学模式对学生展开教学时，要根据学生的个性特点，展开符合学生认知的数学教学模式，为学生创设数学教学情境，有效将学生引入到了数学教学情境当中进行学习，因为学生设立符合学生认知的数学问题，引导学生自主对数学问题进行思考和分析，使学生在游戏当中学习到数学知识和技巧。此外，教师也可利用互联网技术为学生创设教学情境，通过问答模式进行趣味性的课前导入，如此才能使数学课堂教学效率得到有力的保障。

（三）提高学生的主体地位。教师在利用互联网技术创新传统高等数学教学模式过程中，要尊重学生在课堂教学当中的学习主体地位，并在教学时积极与学生进行交流和互动，对于学生学习过程中存在的问题及时对学生给予帮助和指导，使学生能充分学习到数学知识和技巧。例如，在教学《集合之间的关系与运算》时，教师先将相关知识进行有趣的课前导入，调动学生对知识的学习兴趣，在组织学生以小组形式对知识进行讨论和分析。对于学生讲解过程中存在的问题，教师要及时进行纠正和指导，进而不断培养学生的自主学习能力和解决问题能力。

结语：综上所述，在新课改背景下，数学教师应根据学生的实际学习情况和学习进度，利用互联网技术丰富数学教学内容，为学生创新多样化数学教学模式。同时，数学教师在开展数学课堂教学活动过程中，不仅要及时了解和分析学生在学习过程中遇到的困惑，给予学生正确的指导，帮助学生树立自信心，积极與学生展开交流和讨论，提高学生在数学课堂教学当中的学习主体地位，有效将混合式教学模式应用到传统教学模式当中。

参考文献：

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[3]宋园.“互联网+”背景下高职数学混合式教学模式的探究[J].吉林工程技术师范学院学报，2020，36（09）：46-48.