小学语文高效课堂的构建策略

董常利

摘要：在小学阶段构建小学语文高效课堂，提高语文课堂的有效性有着举足轻重的作用，不仅能加快学生理解和掌握语文知识的效率，还能提升学生的核心素养。因此必须加大对小学语文课堂教学的重视力度，面向全体学生，提高学生的语文成绩。鉴于此，本文对小学语文高效课堂的构建策略进行了探索。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

新课改背景下，在小学语文的教学过程中构建高效课堂是大势所趋。语文教师在教学过程中需要明确这一教学目标，依据学生的发展需要对其展开教学。语文教师在教学过程中，需要引导学生在最短的时间内学到更多的专业知识，有利于促进学生的综合发展，提高班级的整体成绩。

一、语文教学中存在的问题

1、教学观念较为落后

在当前的社会环境下，良好的学习基础固然重要，但拥有良好的学习品质对于学生未来的发展同样重要。因此，教师在教学时不应忽视学生综合能力的培养。但现实是，一些教师在教学过程中只关注学生的成绩，忽视了对学生学习能力的培养，使得学生在学习过程中缺乏独立思考的能力。还有一些教师的教学理念有偏差，使得部分学生过分重视成绩，部分学习成绩不好的学生产生厌学心理，影响了学生的学习效率。

2、教学方式较为单一

当前，部分教师的语文教学方式较为单一，课堂上通常以讲授课本知识为主，不能灵活运用教学道具和多媒体，使得學生在课堂学习中缺乏一定的积极性，对于所学的知识也不能及时消化和理解。还有部分教师在课堂教学中很少采用更加多元化的方式与学生交流，教学方式不灵活，导致学生在课堂上与教师互动较少，对于课堂问题也不愿积极回答。教师在授课过程中，也会因为缺乏与学生的互动而渐渐失去授课热情，最终影响课堂教学的质量和学生的学习效率。

3、教学氛围较为严肃

语文学习不仅需要学生具有一定的耐心和严谨性，还需要学生具备发散的思维和灵活的逻辑。因为语文的逻辑性较强，教师在授课过程中会更加专注于学生的学习状态，使教学过程较为紧张。这样，相对严肃的教学氛围，会让学生产生一种压抑感，影响学生学习语文的兴趣，进而导致学生产生厌学情绪。除此之外，部分教师在教学过程中要求较为严格，对回答问题出错的学生会给予严厉的批评，这样会增加课堂教学的紧张感，使学生害怕回答错了问题而心神不定。因此，教师要了解学生的心理特点，免得在课堂教学中过分压抑学生的天性。过于严肃的教学氛围还会影响学生的思维活跃度，导致学生在课堂上表现不积极，无心在课堂上学习。

二、小学语文高效课堂的构建策略

1、重视课前预习

在小学语文教学中，教师首先应该指导学生进行课前预习，通过课前预习储备一些必要信息，包括字词、语句、课文背景资料等，在储备了必要信息后学生可以更好地理解课文内容，为课堂学习打好基础，提高课堂学习的效率，同时也有利于更好地进行课堂对话交流。教师可以根据课文内容制作预习学案，在其中融入丰富的图文信息，从而帮助学生了解课文的背景资料，识记基本的字词，学习课文的主要内容。

例如，《琥珀》一文，我通常会根据本文的主要内容设计预习学案，一般包括以下内容：一是各类形态的琥珀图片，比如金拍、蓝拍、绿茶拍、红茶拍等，还有琥珀简介的文字，加入相关的网址链接;二是字词学习内容，主要是与“琥珀、怒吼、松脂、渗出、推测、蜘蛛”等字词相关的题目，主要目的是让学生会读、会写和识记这些生字词;三是一些简单的思考题，比如：琥珀的形成过程是怎样的？试想还有什么样的琥珀？你能根据本文说一说形成过程吗？教师将预习学案提前发放给学生，并在上课前进行抽查检测。

2、培养学习兴趣

在小学语文课堂上，教师要革新以往灌输式的教学，明确和尊重学生的主体地位，有意识地激发和培养学生的阅读兴趣，将以往学生的“被动阅读”逐步向“主动阅读”转变。教师在实际教学中，可以将文本作为切入点，通过讲故事的方式将文本呈现出来，或是对文本进行适当的补充和延伸，将作者所要传达的思想、情感等讲述给学生听，以此引发学生的共鸣，调动学生的阅读积极性和欲望，让学生更加主动地参与到阅读中。

例如，如，在教学《草船借箭》这一课的时候，教师则可以引申出《三国演义》，让学生领略一群叱咤风云的三国英雄人物的事迹，相信学生对于诸葛亮的“神机妙算”“卓识远见”是十分感兴趣的。正如布卢姆所说的“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”如若学生无阅读兴趣，即使教师强制其阅读，那么也是徒劳无功、白费力气的。只有激发和培养学生的阅读兴趣，他们才会全身心投入阅读过程中，并且主动搜集课外读物，获得事半功倍之效。

3、联系生活实际

小学课本中的很多内容与生活实际有着密切的联系，单纯地依靠教师的课堂讲解无法有效地对学生形成知识的感悟。在此基础上，带领学生在户外开展一系列相关的教学活动，让学生在实际生活中感悟文章的由来，拓宽学生的学习空间，增加学生的实践体验机会，从而提升学生的综合学习能力。

例如，在教学《只有一个地球》时，在课文内容的学习中，学生对地球是我们生存的家园这一话题理解不够深刻，教师在课堂上可以为学生展示两组有关我们生活地球的视频和图片，一组为展示地球的魅力，通过视频的介绍让学生感叹大自然的鬼斧神工，惊叹地球的神奇，接着为学生展示一些风景名胜的照片，吸引学生的注意力。在学生感叹的过程中为学生播放第二组视频资料，主要展示近年来环境的恶化对地球造成的毁坏，同时二氧化碳排放量的提升对海平面的影响，人类的肆意破坏对周边动植物的影响等，通过一个个视频让学生感受两种对比现象，这样更能让学生清晰地感受到地球对我们的重要性。学生在学校时对身边的环境污染感触不深，这时候教师可以在合适的时间，将学生带到周围污染较大的厂区外围，进行实地探索，让学生近距离地感受环境污染带来的危害。比如，让学生用相机将自己看到的污染现象拍下来，同时学生可以现场向教师询问不懂的事情，教师抓住学生的学习积极性，给学生实地讲解，不仅给学生传授了关于污染的各类信息，学生也了解到污染对环境的危害，这才是教育中强调的将知识运用于实践。最终，学生了解关于污染的相关问题以及找到该问题的解决办法，学生会更加深入地了解地球环境的恶化有多么严重，从侧面增强了环境保护意识。

4、抽象直观展示

小学生的知识储备体系不够完整，而阅读中又有些无法形象化表述的概念，老师在传道、授业、解惑的过程中，不能用学生听得懂的语言去传递信息。在小学语文阅读教学中应用微课，则可以以简短有效的视频展示给学生，使学生产生画面感，激发想象力，融会贯通，系统地理解阅读中所展现的意境。

例如，在学习王昌龄的《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这首诗时，对于诗中所描绘的将帅士卒远赴边疆征战，饱受战乱之苦，以及诗人对于和平的渴望之情，课堂中教师无法以寥寥几句话就将这种感情表达出来，更无法让生活在现代社会的小学生感受到作者的愤慨激昂。然而，一段简短的讲解，配以边塞战乱之时的画面，就能够让学生观图知义，有效避免学习时只识其字而不知其意，知其意而不懂其境。

三、结语

综上所述，小学语文课堂是提高学生语文素养的关键途径，因此构建高效的小学语文课堂极其重要。教师在进行小学语文的教学时要注重从学生感兴趣的部分出发，融合学生的兴趣与教学内容去提高课堂的效率，促进学生综合素养的全面发展。

参考文献：

[1] 姜晓明. 探索小学语文高效课堂教学途径[J]. 速读（中旬），2018（1）：184.

[2] 汪军. 如何实现小学语文高效课堂教学[J]. 甘肃教育，2018（24）：100.

重庆市北碚区文星小学 400700