浅谈小学科学的趣味教学

奠彪

摘要： 从教学范畴来看，趣味可以指学习者对某项事物产生愉悦感，在享受这种愉悦感的同时自觉、长时间地对其进行感受、体悟和研究，并保持或增强愉悦感受。因此，科学学科的趣味教学指通过一定的教育教学手段、方式，特别是实验教学手段使学生对目标教学内容生成趣味之感。为了顺利落实趣味教学，小学科学教师就需要进行趣味课堂导入;需要为学生营造竞争氛围;还需要为学生设置奖励制度。这三种教学策略都是小学科学教师站在学生的角度上所提出来的，符合学生的实际学习情况，能够让教师的教学过程充满趣味。

关键词：趣味教学;科学教学;小学

我国一项研究表明，学生的学习兴趣与他们的学习效果之间有着十分密切的联系，在同样的学习水平下，学习兴趣浓厚的学生比缺乏学习兴趣的学生的学习效率更高。由此可以看出，兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动，是学生学习的最佳动力，有了兴趣的学生就会有着好奇和求知心理倾向，并且付诸于实际行动，达到强化学习效果的目的。基于此，小学科学教师就需要在教学的过程中让学生时刻保持着浓厚的学习兴趣。为了做到这一点，小学科学教师就需要进行趣味教学，这是由学生活泼好动的性格特征所决定的。

一、趣味课堂导入

在中国有很多的俗语都强调了“开始”的存在价值，因而作为一堂课的开始环节，课堂导入环节的重要性是不言而喻的。小学科学教师要想开展趣味教学，他们首先应该做的就是让自己的课堂导入形式具有趣味性。此时小学科学教师可以引入游戏，可以利用多媒体，可以利用其他教具，还可以为学生设置疑问。在具体选择导入形式的时候，小学科学教师就需要考虑到教学内容。这样的话，学生就能够在课堂导入环节快速地进入到学习的状态，小学科学教师的课堂教学活动也能够顺利地进行下去。例如：在进行《一天的食物》这一节内容的教学之前，笔者就会对学生所喜欢的食物进行调查，并且搜集相关的图片和视频。在课堂导入环节，笔者就会利用多媒体将搜集到的图片和视频呈现给学生，进而刺激学生的感官。在呈现的过程中，笔者就会将图片进行分类。对于某些图片，笔者还会直接打一个大大的错号，该错号用红色字体标注，十分显眼。此时学生就会产生好奇心，为什么老师要对这些图片分类并且在某些图片上打错号的呢？老师这样做的依据是什么呢？接下来笔者就会指路该节课的内容，笔者告诉学生：“你们学习了该节课的知识，就能明白老师为什么要这么做了。”此时学生就会产生学习的兴趣。

二、营造竞争氛围

小学科学教师需要在教学的过程中为学生进行紧张激烈竞争氛围的营造，进而有效激发学生的好胜心，促使他们进行科学知识的主动学习和探索。那么小学科学教师该如何为学生进行竞争氛围的营造呢？他们此时就需要为学生设置丰富多彩的竞争活动。除此之外，小学科学教师还需要确保学生所进行的竞争是良性的。此时小学科学教师就需要为学生制定严格的竞争规则，让学生对自己的各种行为进行约束。这樣的话。学生就能有着较高的学习效率，教师的教学质量也能有所保障。例如：在进行《让小车运动起来》这一节内容的教学中，笔者就会将教学分为两个部分，第一部分是聚焦，要求学生去调查不同类型的小车动力来源;另一部分是探索，要求学生去探究拉力大小和小车运动的关系。这两部分都需要学生发挥自己的主体作用，笔者也因此需要激发学生的学习和探索动力。考虑到学生有着争强好胜的心理，此时笔者就会为学生设置竞争活动，进而为学生营造紧张激烈的竞争氛围。与此同时，笔者还会为学生制定规则，如不能大喊大叫、不能在竞争中作弊等。学生如果不遵守规则的话，那他们就会受到笔者的惩罚。这样的话，学生就能够积极地进行科学知识的学习和探索。

三、设置奖励制度

在课堂45分钟时间内，学生的注意力并不能一直集中在课堂上，他们的学习兴趣也会逐渐消退。此时小学科学教师就需要为学生进行奖励制度的设置，用奖励来对学生进行激励。对于学生而言，小学科学教师所给予的奖励就像是吊在驴子前面的胡萝卜一样，能够让学生一直具有学习的动力，小学科学教师的教学活动也因为奖励的存在而变得充满趣味。在选择奖励的时候，小学科学教师不能光站在自己的角度上去进行选择，而是要考虑到学生的想法。例如：在进行《声音是怎样传播的》这一节内容的教学中，笔者不会直接告诉学生声音是如何传播的，而是会先让学生列举生活中声音传播的例子，在此基础上去进行声音传播方式的探究。笔者承诺学生，如果他们每列举出一个例子，又或者说出一点与声音传播相关的内容，就能够得到笔者的一次奖励。这些奖励都是笔者在课前询问了学生的想法之后所选择的，对学生有着很强的诱惑力度，学生也因此能够积极地去进行科学知识的学习和探究，进而通过自己的表现去获取相对应的奖励。

总而言之，在小学科学的教学中，无论教育的模式和结构如何进行调整和改变，教师都应当将学生置于中心地位，他们的一切教学行为都应该围绕学生的身心发展来进行设计。趣味教学就是基于此产生的，其符合学生活泼好动的性格特征，能够促使学生积极地参与到教师的教学过程中去。基于此，小学科学教师在教学之前必须要研究有效的趣味教学策略，促使自己的教学活动充满趣味性，进而有效激发学生的学习兴趣，让学生保持着强烈的学习热情。这样一来，教师的教学效率和学生的学习效率都会得到明显的提高。

参考文献：

[1]王焕之.趣味教学法在小学科学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（02）：162-163.

[2]曹绪印.试论小学科学趣味性教学课堂的构建[J].新课程（中），2016（08）：155.

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