班主任管理中如何与学生构建和谐关系

吴清蕊

摘 要：中学生正处于特殊的成长阶段，充满了不确定因素，并且内心敏感非常容易多愁善感。中学班主任需要承担起教育引导的重要责任，从实际出发与学生构建出和谐的关系，真正帮助学生解决问题。本文主要分析了中学班主任的有效管理方案和需要扮演的角色，研究了如何与学生构建出良好的和谐关系。

关键词：中学班主任;学生;构建和谐关系

中学班主任除了要关注学生的日常学习成绩之外，更要了解学生的身心健康状态，提升学生管理工作的全面性。班主任如果拥有独特的教育方式和创新的管理理念，能够跟学生构建出和谐的师生关系，带领学生了解社会、努力学习，促进学生的全面发展。通过跟学生构建出和谐的师生关系，是开展班主任班级管理工作的重要基础，因此当前中学班主任需要思考的主要问题，是如何跟学生构建出和谐的关系。

一、中学班主任师生关系不和谐的主要问题分析

（一）学生心理发展问题

中学阶段的学生属于重要的成长发育阶段，自我意识逐渐形成，因此更加渴望来自于教师的关注和肯定。但是这一阶段的学生心理发展不够成熟稳定，看问题的角度不够全面，很容易出现偏激和过激的行为和思想。尤其是处于逆境中的学生，带来后果更加明显。在中学班级管理中班主任采取的管理方式不符合学生的发展需求，就容易造成师生冲突，形成不和谐的师生关系。

（二）对于班级管理者角色认知不足

班主任是班级的主要管理者，其中不仅是针对班级事务进行管理，更需要进行人员的管理。班主任要详细了解班级中的每一位同学的综合情况，公平公正的给予每一位学生相同的关注[1]。班主任教师只有真的尊重和爱护学生，才能够让学生信服，否则教师很难能够跟学生产生情感共鸣，对班级管理工作的开展也会产生影响。

（三）管理观念创新性不足

新的时代新的发展观念，学生们的心理状态也不相同，如果在班级管理中采用传统班级管理模式，班主任单一的决定班级管理的所有事务，学生只能服从和遵守不能提出反对意见，长此以往师生关系逐渐不对等，缺少了民主意识的管理，教师和学生处于对立的状态，自然而然学生对于班主任的管理依赖性越来越强，学生的自主管理意识越来越差。

（四）班级管理制度不够完善

在中学班级管理中具有完善的管理制度，才能够保障班级管理工作的顺利开展。但是现阶段一部分班主任忽视了班级管理制度的制定，现具有的班级管理制度不够完善具体，主观意识比较强烈，同样一个问题很有可能由于情况不同存在不同的处理结果，班级管理工作开展缺少了科学性。这样很容易让学生产生逆反心理，不利于和谐师生关系的建立。

二、在班级管理中班主任扮演的角色分析

（一）学生心目中的权威者

中学班主任在班级管理中占据了至高无上的领导地位，因此属于学生心目中的权威者，这一点是毋庸置疑的。学生正处于重要的青春期成长阶段，对于事物的认知和理解有自己独立、独特的方向，班主任想要跟学生顺利沟通交流，首先一定要保证自身的知识技能储备更加完善，以身作则的具备良好的言谈举止，发挥出班主任的人格魅力。教师只有乐观大方、充满咨询、言行一致、表里如一，才能够真正为学生打造出学习的榜样，潜移默化的培养学生的价值观和人生发展观。教师要扮演学生心目中权威者的角色，利用榜样的力量来激励学生、引导学生，成为积极乐观的人，促进学生的健康成长。

（二）学生和家长沟通的桥梁

中学班主任除了要关注学生的学习之外也要了解学生生活状态，在学生出现问题之后能够第一时间更正[2]。想要了解学生的生活状态，就要跟学生的家长进行适当的沟通互动，随时掌握学生的成长状态。除此之外班主任跟学生的沟通也很重要，能够通过跟学生的互动交流帮助学生完善个人人格，一旦出现问题也能够第一时间跟家长协商沟通，分析出有效的管理措施和管理方法。班主任通过跟学生和家长进行沟通交流，能够综合解决学生成长中遇到的学习问题和生活问题，有助于建立良好的师生关系。

（三）任务的传达者和执行者

班级管理工作不仅是针对学生的学习和生活进行管理，还需要准确的把学校布置的任務和活动传达下去，确保工作任务能够贯彻落实，提升学生管理的高效性。班主任在传达工作任务之外，需要首先对于任务有详细的了解，确保学生不会理解错误。帮助学生高效的完成任务，也能够培养更多能力优秀的人才，促进学生的全面发展。

三、中学班主任跟学生构建和谐关系的有效措施

（一）打造出公平、公正、民主的教育环境

现代教育面向全社会开展，倡导教育公平公正。因此中学班主任也要在班级中打造出和谐、公平、公正的学习环境，能够尊重每一位学生，对每个人公平公正的对待[3]。学生的学习能力不同，因此在课堂学习中的表现也不相同。学习成绩好的学生表现通常比较突出，因此也很容易得到教师的肯定。但是差等生则在课堂上的活跃度比较低，长期保持沉默不语的状态，跟班主任的沟通交流较少，班主任也很少会关注到这一学生群体，这样的班级学习气氛是不健康的。为了能够打造出公平、公正的班级学习环境，提升学生在课堂上的参与积极性，班主任可以根据学生的学习兴趣，制定出有效的解决对策。

例如：学生们都喜欢影视作品，在征得学生们建议之后班主任播放了大家都喜欢的影视作品，吸引了全班同学的注意力。大家都目不转睛的观看影片，甚至还有人忍不住小声讨论。在播放完电影之后，班主任把学生分成了不同的学习小组，大家共同来讨论一下电影的观看感受。学生们对于电影都有自己不同的感触，因此在讨论中能够积极发言，很多沉默寡言的学生也兴高采烈的参与到了讨论活动中。在活动中教师要一视同仁的对待每一位学生，学生只有感觉到班主任的公平公正，才能够更加大胆的积极发言。班级管理工作面对的情况是多变性的，不可预期的，因此要求班主任能够具备公平公正开展班级管理工作的意识，为学生打造出民主平等的班级管理氛围，为构建和谐的师生关系打下良好的基础。

（二）跟学生勤于联系和沟通

学生是班级管理的主要对象，也是班主任服务的主要对象，班主任要认识到一切的教学活动都是针对学生开展的，要时刻关注学生的个体发展，一旦在其中发现问题要及时主动的跟学生沟通交流，通过沟通交流了解解决问题的关键，保障学生健康成长[3]。

例如：班主任了解到班级中的同学A学习成绩非常好，但是在生活中不仅不修边幅，穿衣服邋邋遢遢，还经常出现迟到的情况。每一次班主任都教育批评他，A的认错态度也非常诚恳，但是第二天还是照旧不变，衣服也不够整洁，人也是照样迟到，为他迟到原因就开始支支吾吾找借口。无奈之下班主任私下里询问跟A关系比较好的同学了解情况，A的朋友们告诉了班主任真实的情况。原来A的家庭条件不好，为了能够改善家庭条件他的父母外出打工，然后把A和年幼的妹妹交给爷爷奶奶照顾。从此以后A每天都要早起做早饭，照顾妹妹洗漱。这样减轻了爷爷奶奶的负担，但是他自己没时间吃饭洗刷，每天匆匆忙忙所以非常容易迟到。了解到这个情况班主任首先肯定同学A是非常爱父母、爱家人的好孩子，愿意承担起照顾家里人的责任。因此在空闲时间班主任开始带领班级中的班干部到A的家中帮忙照顾老人和孩子，并一起做一些力所能及的家务活。A非常感激班主任和其他同学的帮忙，有了时间洗衣服、注意个人卫生，并且上学迟到的情况也越来越少了。

学生才是班级管理的主体，班主任需要花费时间了解学生的学习和生活状态，即使跟学生沟通交流，才能够解决学生存在的问题，促进学生的健康成长。在上述案例当中班主任没有第一时间批评学生，而是耐心跟学生进行沟通交流，最终解决了学生的问题，能够让学生感受到班主任对自己的爱护和尊重，对于班主任的管理也更加的信服，能够有效建立和谐的师生关系。

（三）重视德育教育工作开展

学生的性格各具特点，不仅有优秀生，也有问题生的存在。班主任的班级管理如果采用硬性教育模式，很容易引起学生的抵触心理，对于班主任的管理更加排斥。问题生管理是班主任班级管理的重要内容也是工作难题[5]。其实只要班主任能够采用合理得当的德育教育方法，寻找问题生的问题所在，能够深入挖掘问题生的潜力，促进学生的创新发展。

例如：学生B就是班级中的一名问题生，不仅学习成绩差，而且上课经常迟到，频频有学生告诉班主任学生B跟某某某产生了摩擦，这让班主任非常的头疼。但是学生B又是一个非常有爱心的孩子，谁有难题他都乐于帮助，并且还非常喜欢小动物。因此班主任安排学生B担任班级动物管理员的职责，负责照顾小动物们的生活。B为了能够更好的照顾小动物们的生活起居，每天都要早起进行喂食和清理，长此以往B从一开始的爱迟到变成了每天最早报道的学生。并且B在照顾小动物的过程中性格也逐渐发生了变化，大家发现他的性格越来越温顺，更加乖巧懂事了，大家都愿意跟他交朋友。通过这个案例班主任发现问题学生身上其实也有闪光点，因此结合不同学生的成长需求，班主任设定出了不同的教学实践活动，为问题学生指明了思想发展的正确方向，培养学生能够具备正确的价值观、人生观和世界观，把德育教育作用充分发挥出来，促进学生的全面成长。

（四）完善班级管理制度

班主任属于班级管理的实施者，在班级管理工作中班主任要即使更新班级管理观念，以学生为本开展班级管理工作，调整自己和学生在班级中的地位，认识到学生的主体地位，鼓励学生能够自主制定出一系列的班级管理制度，并要求学生能够自觉遵守班级管理制度规定。由于班级管理制度是学生意见的统一，因此在执行和遵守的过程中也不会跟班主任产生任何冲突，班主任只负责在过程中进行监督和贯彻执行，在班级管理中给予适当知道，重点突出学生的自主管理，打造出和谐的师生关系。

（五）科学合理的选择班干部

班干部是為班级服务的人员，也是学生和教师之间的沟通的桥梁，承担了非常重要的管理职责和沟通职责[6]。在班级管理中班干部能够辅助班主任相关工作的开展，因此在班干部的选举过程中一定要科学合理进行选择。传统班干部选举都是投票选举或者是班主任直接任职，这样的方式并不能做到真正的公平公正。班主任要在班级范围内针对学生进行详细观察，确定学生中具有威信的对象，选择具有榜样作用的学生作为班干部，能够更好的协调学生和班主任之间的关系，提升班级管理质量。

结语

班主任要重视学生的学习能力培养，也要带领学生学习做人的道理，具备正确的世界观、人生观和价值观，构建出和谐的师生关系，促进学生的健康成长。

参考文献

[1]侯志俊.初中班主任管理中和谐师生关系的构建[J].散文百家（新语文活页），2020（04）：146.

[2]张海福.班主任管理过程中如何构建和谐的师生关系[J].新课程导学，2019（32）：11.

[3]贝秀琴.初中班主任管理过程中与学生和谐关系构建对策[J].读写算，2019（15）：81.

[4]谭平英.初中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建研究[J].新课程（中学），2019（05）：215.

[5]谭平英.初中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建研究[J].试题与研究，2019（11）：109.

[6]郗伟.浅议初中班主任与学生和谐关系的构建[J].中华少年，2019（02）：196.