基于初中物理学科核心素养的物理教学探究

钱娟芳

摘 要：初中物理作为一门实用自然性的学科，对于促进学生独立思考能力和亲自动手实践能力具有着重要的影响.近几年以来，国家教育部对于初中生的核心素养能力的培育越来越加以重视，教师也应该从传统的初中物理应试教学方法当中逐步的重视起学生的物理核心素养，不仅要改变传统的教学方法，而且要时刻的关注学生们的心理变化.因此，本篇文章将会从实验探究、多媒体运用和教学情境三个方面展开论述，进一步提高学生的科学责任感、逻辑思维和探究反思精神.

关键词：初中物理;核心素养;物理教学;方法探究

在初中阶段，物理的学习是学生们第一次系统化的接受物理知识，能够最大程度的保证学生们对于物理学习的新鲜度和好奇心，老师一定要采用科学有效的方法，让学生们在初步进行物理学习的时候养成良好的学习方法，有效的为今后的学习打造良好的基础.经过几轮的教学改革，初中物理的知识变得更加的扎实和实用，但是很多初中生在学习当中，仍然感觉到物理学科难以理解，无法在物理思维形成和物理方法中得到实际应用，而深化物理教学改革，重视实验探究，帮助学生们找到物理概念与规律的生成过程，从而突破性地对学生的核心素养进行实打实的培育.

一、认识实验探究的重要性，增强学生科学责任感

初中生正处于一个好奇心很强的阶段，学生们对于物理实验有着较为浓厚的学习兴趣，尤其是对于每一种器材都充满着强烈的好奇心態，但是由于自身对于实验探究重要性认识的不够，会导致学生将实验探究最终当成儿戏，在实验中只能无聊的玩弄器材，只是停留在一些简单的实验操作当中，从而忽视了实验的原理和方法，使得物理实验探究的课程效率不断的下降，难以达到既定的教学目标.针对以上现象，老师要改变学生们对于物理实验的态度，利用核心素养来提高学生们的科学责任感，让学生们能够了解到测量工具对于人们认识周围世界的重要程度，从而进行深一步的科学实践探究.

例如，老师在带领学生们进行“用单摆测定重力加速度”的实验操作时，为了能够提高学生们的核心素养，首先，老师需要让学生们提前预习实验内容，能够基本的了解到单摆测定重力加速度的运行原理，并且通过提出一系列问题的形式：用单摆测量重力加速度是根据什么物理原理进行的？请同学们结合重力加速度的计算公式来分析在实验操作中所需要测量哪些量？各用什么测量工具？从何时开始计时才能够准确地测量单摆周期？如果测量30到50个周期，有什么好处？让学生们根据老师一系列的问题进行认真的思考，并通过记录的形式将问题一一的解开，用一种严谨的态度来对待物理实验.紧接着，学生们取出约长一米的线绳，穿过带孔的小钢球，并打出一个比小孔大一些的结，然后拴在桌面的支架上，当摆锤从平衡位置拉开一个角度，并放开用秒表来测量单摆完成30次全振动所用到的时间，反复测量三次，算出周期数值的平均数值.最后，老师要密切的关注每一个学生的实验操作，当发现一些学生并没有办法合理的完成老师的实验要求时，通过在课堂上及时地提醒相关的注意事项，让学生们不要将单摆悬线的上端随意卷在铁架的杆上，并且要时刻的注意摆动时摆锤的速度不要过大.通过这一实验操作，更多的初中生在以后的物理实验操作当中，将会树立起谨慎的意识，不断地增强科学的责任感，此来提高自己的核心素养.

二、利用多媒体教学，培养学生的科学逻辑思维

多媒体技术可以帮助更多的教师合理的完善课堂内容，使得多媒体技术进行课堂教学，是课堂必备的教学工具.物理的相关知识来自于生活，就是对生活的科学反应，老师不仅仅要把教学的目光放在教材课本中，而且也要利用多媒体来帮助学生们开拓眼界，让他们用严谨的逻辑思维能力来思考自然中的一些物理现象，从而不断的提高自我责任意识，能够清楚的了解到物理的学习对社会的有益之处，这才是核心素养需要培养的思想精髓.

例如，老师在讲解“太阳能”相关知识的时候，虽然太阳能的文字叙述较为多，还需要学生们理解的知识点也较为复杂.首先，老师完全可以利用多媒体的形式向学生们展现一段关于太阳能运用的技术原理，让学生们可以了解到教材课本之外的知识点：赤道上的平均太阳辐射强度为1369W/m2，地球赤道的周长为四万千米，从而可以计算出地球获得的能量，可以达到173000Pw，而人们正是利用这些能量来维持生存，其中便包含了太阳能等一系列的可再生能源.然后，老师再根据教材课本来对太阳能的分类，让学生们了解到太阳能光伏和太阳热能的区别和联系，并且将光能的相关知识点融合在太阳能当中进行具体的讲述，老师可以再一次的利用多媒体的形式，向学生们展现巨型的向南窗户或者是建筑材料都可以慢慢吸收以及释放太阳热力的运行原理，让学生们能够体会到太阳能在人们的日常生活中无处不在.最后，老师从当今世界全球变暖的角度出发，让学生们展现利用太阳能的重要程度，学生们将教材知识与日常生活相联系，形成科学的逻辑思维.

三、设置合理教学情景，培养学生的探究反思精神

形成一定的物理观念，对于学生们进行全面发展具有着与时俱进的作用.但是要想形成良好的物理观念，还需要学生能够运用物理的视角来审视问题，通过相关的物理概念和规律来解释实际的问题，从而对掌握的知识点进行深化解析.老师在课堂上要给予学生们充足的学习时间，大学生们在问题反思当中不断地提出质疑，而老师要一一的对相关问题进行解答，以此来不断提高学生的学习意识.

例如，老师在讲解“简单电路”相关知识点的时候，首先，老师可以在课堂上为学生们展示一个简单的电路实物图，运用实物来吸引学生们的听课兴趣，引入教学情境，然后从最基本的电路出发，让学生们了解电路是由电源开关导线用电器等部分组成，并通过形象的比喻向学生们展现：用电器就是日常生活中的电灯和电铃，电源就是生活中的发电机和电池.紧接着，老师通过实际操作来对电路进行断路和通路，通过对开关进行闭合，让学生们了解到灯泡发光的原理.最后，是通过提出问题：根据教材课本上的知识，通过哪些方法可以改变电流和电阻的大小？大学生们对这一问题进行探究，通过罗列材料长度、横截面积和温度，判断出决定电阻大小的因素，从而明白电阻与加在导体两端的电阻和通过的电流无关，学生们进行思考之后，老师可以把滑动变阻器和变阻箱安装在电流实物图当中，此来证明学生们的猜想.

四、结合生活实际问题，培养学生的科学核心素养

初中物理知识来源于生活，又反馈于生活.因此，初中物理教师在教学过程中需要从生活中挖掘物理素材，正确指导学生在实际生活中学习物理，使学生学会将物理知识运用到实际生活中.教师需要使学生明白，不存在脱离生活的初中物理知识.教师在教学过程中需要引导学生回归课本，回归生活，以学生喜闻乐见的方式培养学生的学习兴趣，使学生体会到物理的魅力，让学生爱上学习物理，从而实现初中物理教学目标，即提高学生的科学核心素养.

例如：教师在讲解物体之间的力的作用是相互的这一知识内容时，可以利用生活中出现的场景进行讲解.教师可以以吊扇作为知识切入点.教室中的吊扇在正常运转时，悬挂点受到的拉力与吊扇未在工作时悬挂点受到的拉力相比，前者小.吊扇转速越大，压力就越小.这是因为吊扇在正常运转时，空气对吊扇有一个向上的反作用力，当吊扇的转速增加时，反作用力随之增加.教师也可以通过其他生活场景进行讲解，如直升机的飞行与火箭发射等，这些都是利用物体间的相互作用力这一物理原理工作的.教师通过利用生活场景中的物理知识进行知识讲解，能够使学生意识到初中物理知识来源于生活.为更好地实现教学目的，教师需要注重学生的生活环境，根据自己的教学经验，结合教学内容，尽量为学生创造良好的学习环境，使学生能够更好地掌握初中物理知识.学生能够熟练的将物理知识运用到实际生活中，使学生在实际生活中分析、解决问题的能力得到提高，从而实现初中物理核心素养提高的教学目的.

立足物理学科核心素养来开展实验探究活动，可以更加高效地实现教学目标，有助于学生们进行全面的发展，而满足新时代对于学生核心素养的培育和要求.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]