试论如何建立小学科学有效课堂

梁立兵

摘要：科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，有效科学课堂的高质量展开能够帮助学生更好的探究科学的规律、认知世界，对其科学探究意识和能力的提高有着很好的促进作用。因此，搞好科学教学，提高科学教学的有效性成为了素质教育的必然要求。为此，本人理论联系实际，从多方面着手，就如何构建有效的小学科学课堂进行了具体的分析，给出了相应的策略和方法，并辅以案例佐证。

关键词 小学科学;有效课堂;构建策略;案例分析

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-081

有效教学是新课程背景改革下的重点内容，也是教育教学工作者实现其最终目标的重要发展趋势。小学科学作为一门边缘化学科体系，在教育教学当中一直未受到重视，但随着新课程改革的不断推进，素质教育的深入发展，这门边缘化的学科逐渐得到了更多教育者的广泛关注，为此，我们付出了努力，也探究出了一定的方法和策略，但效果不够理想，需要在此基础上继续探究，继续实践。

一、巧用应用生活资源，拉近彼此间的距离

众所周知，科学是一门与实际生活息息相关的学科，科学知识的探索、学习和掌握，很大一部分原因也是为了让学生更好的解决生活中的一些问题和难题，丰富学生们的生活经验和体验，而且在新时代的教育大背景下，教材内容也有所更改和变化，更加倾向于学生的实际生活，同时，让学生看到生活和科学的密切关系，树立科学来源于生活并服务于生活的理念也是时代的新要求，为此，我们就需要在实际教学的过程中，综合考虑学生的学习状态、诉求、教学内容、教学目标等多个因素，有效的融入更多的生活资源和素材，通过涵盖科学知识的生活化现象的展示，生活化问题的提出，生活化作业的布置等活动来更好的拉近学生与所学科学知识的距离帮助学生获得更优质的科学学习效果。

例如在教学有关塑料的内容时，科学教师就借此带入生活资源。教学过程中，不用从远的地方出发，就从教室里学生身边展开教学活动。让学生观察周围都有什么塑料制品，然后，学生们纷纷回答：我的铅笔盒是塑料的;我的铅笔也是塑料的;还有我的直尺、三角板都是塑料的。通过这样的方法，首先让学生善于观察自己身边的事物，随后，借助多媒体把现实生活中真实存在的案例告诉学生。比如大海中的海洋垃圾被冲刷到海滩上，它们大部分都是塑料袋和塑料瓶。不仅对海洋的环境造成了破坏，还对海洋类的生物造成了生命威胁。通过这样的教学，拉近了知识与生活之间的距离，还教育学生爱护环境，达到一举两得的效果。

二、注重良好习惯的培养

良好学习习惯的培养有助于养成学生学习科学的主动性。主动性是指学生思考科学知识、积极参与科学实验探究的态度。良好的学习习惯是在学习科学课过程中经过反复实验探究形成并发展成为个体自己参与的学习行为。只有形成了良好的学习习惯，才有助于学生学习主动性的形成，才能提高学习效率，才能逐步形成学生的创新精神和创造能力，学生自然会主动参与实验、观察实验、思考问题、提出问题、寻找解决问题的主动性。

三、重视小学科学实验，提高学生学习能力

与小学阶段的其他学科不同，科学是一门与实验密切相关的学科，很多科学知识、道理的由来都离不开具体的实验，同时，提高学生的实验探究、操作能力，让学生通过科学小实验来学习知识，验证知识也是新时代的新要求。因此，我们一线教师要加强对科学小实验的重视程度，在上课的过程中有意识的展开实验教学，并给予学生更多的时间、空间去自主展开科学小实验，对学生多一点鼓励、支持、引导和帮助，给出建设性的意见，帮助学生建立学习自信心的同时，也让学生的实验探究、科学学习等多项能力得到有效的提高，实现综合发展。

例如，在教学“水到哪里去了”这一内容时，为了让学生对水的蒸发、融化等有了更好的了解，在展开教学的过程中，就带领学生做了一些简单又有趣的实验，如把学生带到阳光下，让他们在自己的小手上滴一滴水，并仔细观察一下水到哪里去了，又如在上课之前让学生准备家里常用的食盐、味精、面粉、沙子等物品，在上课的过程中，让他们将水与这些物品混合在一起，之后让学生想一想、观察一下水到哪里去了……这样趣味化实验的开展，不仅提高了学生的动手实践能力，而且能够让学生对水的物理性质有更好的认识，整个学習氛围欢乐、轻松，实现了高质教学。

五、创设情境，感官联动，丰富体验

情境教学法的有效应用能够更好的刺激学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，实现感官联动，让学生有身临其境之感，能够吸引学生的兴趣和注意力，让学生获得更好的科学学习效果。因此，我们在开展实践教学活动的过程中，需要根据教学内容的需要，结合学生的兴趣爱好，为学生创设更多样、精彩、丰富的情境，让学生有眼前一亮的感觉，有参与情境的欲望和热情，这样一来，自然能够在相对轻松的过程中掌握更多的科学知识，丰富自身的科学学习体验，获得更好的科学学习效果，在潜移默化的过程中实现更好的发展。

例如，在教学《月球——地球的卫星》这一内容时，就可以利用多媒体给学生创设一个体验情境，即在进行课堂导入环节，给学生播放一些有关月球的科普知识和动画视频，配以相关的音乐和灯光，让学生有身临其境之感，当学生充满疑问的时候，充满欲望的时候，可以趁热打铁，带领学生学习课本中涉及到的相关知识，这样一来，学生都能够带着疑问，带着激情和热情，带着一探究竟的欲望去学习和探索，再加上教师的针对性引导，自然能够达到事半功倍的理想教学效果。

总的来说，总之，教学有法无定法，教师在科学的教学中应对不同的时期、不同的学生，做好方法选择;对不同内容的教材，也应采用不同的方法。否则“一切为了孩子的发展，教学为学生服务的”的宗旨就会成为一句空话。探索出更多更有效的策略和方法来提高小学科学课程教学的有效性是时代的要求，是帮助学生获得更理想科学学习效果，实现更好发展的重要力量。当然，本文所做的分析不够完善，本人也会在日后的小学科学教学实践和理论知识学习中继续研究，继续探索，继续总结，继续贡献一己之力。

参考文献

[1]李全林.如何构建小学科学高效课堂[J].学周刊，2014.

[2]刘金茹.谈如何建设小学科学高效课堂[J].中国校外教育：中旬，2016.

[3]郑侃.小学科学课堂有效提问调查与实践[D].上海师范大学，2013.

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