找准解题思路提升解题能力

高兵

摘 要：初中学生在接触物理这门学科时，大部分人都有这样的一种感受，即在课堂上老师讲的知识点都是能够听懂的，但是一旦做题时，却非常茫然，找不到正确的解题思路.即使教师曾用题海战术来突击培训其技巧，但是只要稍微改变一下题型，学生就会觉得无从下手.究其原因，还是一个物理解题思路没有理清的问题.本文就将从在教学过程中，如何教给学生正确的解题思路，提升其答题技巧这个角度来展开具体的论述.

关键词：初中物理;课堂教学;解题思路;培养方法

在初中的学科体系中，物理占据者非常重要的地位.它是一门充满魅力的学科，里面蕴含的知识非常丰富，而且讲究实践性，知识概念具备抽象逻辑性，需要学生具有良好的逻辑思维能力.很多学生都向老师反映，在课堂教学中，老师讲的内容貌似都能理解，可是一旦遇到实质的解题时，便茫然不知所措.究其原因，还是学生没有掌握正确的解题思路导致的结果.其实我们的物理学科每个部分之间的知识联系是非常紧密的，一道简单的物理题，可能同时蕴含着丰富的概念、公式或者是物理规律，所以物理的习题呈现是非常多元化的.只有从根源上进行性质的把握，理解题目的宗旨，才能够准确理解出題的初衷，能够做到正确解题.有部分教师试图通过题海战术来巩固学生的解题能力，其实不然，题海战术会极大挫伤了学生的学习积极性，而且这种靠疲劳战提升教学分数的做法是不可取的，也是不科学的.因为我们会发现，题海战术训练出来的学生就像答题机器一样，不懂灵活变通，可能把原来做过的题目稍微加以改变条件，变化一下面貌，学生便无从下手.因此我们的重中之重还在于授人以渔，教给他们正确的解题思路和方法，才能够逐步提升其解题的能力.

具体来说，笔者在实际教学中，以培养学生浓厚的学习兴趣为教学的宗旨，努力在学生学习物理的过程中，培养正确的解题思路.一般我们都是从审题入手，到解题时的方法渗透，再到具体题型的技能选择等都有科学的方法指导.下面笔者将针对这几个环节展开具体的论述：

一、抓好审题关，做到严谨认真

学生在答题时，审清题意，认清解题方向是解题的前提和基础.因此，若要培养端正的学科学习态度，我们不妨从做题时的审批环节入手.在审题时，首先应该引导学生要读通，读懂题意.在全面解读题目的基础上，再针对句子段落中间的关键字眼进行全面分析，以确保接收信息的准确度.教师在引导学生审题时，一定要确保读题的准确性，通过读题来有效推算，推测物理题目所涉及到的概念、定义、公式等，从而有助于学生抓住问题的关键所在.其次，也要审清条件.即学生在通读全题的基础上，要把握审题的脉络，例如哪些是已知条件，在已知条件里面，是否还蕴含着比较隐秘的条件等.要牢牢把握隐含条件的方式，要练就一双审题的火眼金睛.例如有的隐含条件是隐藏在题目的语句表述中，有些则是隐藏在题目所给的插图里，要具体情况具体分析.同时要牢牢把握未知条件，需要我们进行解答的方向.当然是在审题过程中，要杜绝学生的惯性思维，因为这种思维在解题时是非常容易出问题的，它容易导致学生答题受限制，方向有偏差.

二、在解题时，重视多样化的解题技巧积累

之所以会出现学生在听课时貌似完全理解，答题却手足无措这种现象，原因还在于没有寻找到正确的解题思路.因此我们在日常教学中，应该对各种解题思路进行有效的渗透和积累，从而为学生储存下大量的解题技巧，这样在面对实际问题时，才能够信手拈来，随时使用.当学生初步审题时，能够抓住文中的关键词，寻找出已知和未知的条件.那么接下来就要考虑这个题目它考察的是哪个范围，里面涉及到了哪些物理概念、规律或者是计算公式等.

具体来说，在具体解题时，我们引导学生可以选择利用以下解题方法：首先便是综合分析法.学物理的过程中，综合分析是基本的思维方式.它是指教师引导学生在解题过程中，对题目进行分析和探究.运用整体法来尝试解决问题，体现了综合思维的方式.它需要调动学生已经习得的知识，对所拿到的题目进行分析综合，融会贯通.它考察的是学生对物理知识的综合把握和分析运用能力.在初中物理学习中，这个方法可以说是所有解题方法的前提和基础，因此在进行解题教学时，教师要对学生进行整体方法的渗透.提升学生的综合分析能力.例如我们在做电学问题时，要引导学生从整体入手，首先要分清整个电路的性质，属于并联还是串联.找清电路的性质之后，然后再弄清每一条线路所关联的电器和电阻，再关联到有关的数据逐步进行计算和解决问题即可.

其次，我们可以引导学生运用类比的方法解决问题.所谓类比法，就是为了能够把物理问题解释清楚，便把题目中所涉及到的抽象的、无形的事物，借助于直观具体的事物来进行说明，即通常借助于熟悉的事物的某些特征，用来解释和说明和他有相似特性的，而我们又不熟悉的事物的特征.例如我们在带领学生研究螺线管的磁场问题时，为了让学生能够准确记忆电螺线管的北极和电流方向的关系，我们就引导学生借助自己的拳头来完成类比.伸出右手来比作螺线管，而四根手指的方向代表电流的方向，则大拇指那一端代表的是北极.这样的解释说明形象生动，学生在做题时，对着题目伸出大拇指.伸出右手握拳就可以非常明确地判断出电螺线管的北极以及电流流动的方向.再比如说用水波来表示声波，用水路来表示电路等等，这些都是通过日常生活中常见的事物和现象，用来解释那些陌生的、看不见摸不着的无形的东西.这样就促使陌生的知识变得形象化，学生理解起来就容易多了，这在物理学上是一种非常好的推理方法.

再次，还有逆向推导法.这种方法是指当我们拿到一道物理题目，要先看题目要求什么，然后根据这个结果逆向推导，它需要什么样的条件，再到题目中去看一看这个条件是否存在.如果这个条件是完全具备的，那么就可以运用我们积累的公式进行直接推导运算.而如果条件不具备，那么就要考虑这个未知的条件需要涉及到哪些物理量，接着再进一步往下推算，直到所需的条件出现为止，运用公式倒序求解.

当然，在物理习题的解题过程中，我们所涉及到的思维方法多种多样.除了上述提到的几种方法之外，我们还可以利用控制变量的方法.即为了能够研究出题目中所涉及的物理量到底与条件中的哪一个因素有关，我们便可以把它所关联到的多个条件中的其中一条人为控制起来，使它保持不变，再分别分析研究所得到的物理量和这个因素之间的关系，最后得出必要的结论.例如我们用这样控制变量的方法来研究决定压力作用的因素是什么，电流跟电压、电阻之间的关系，以及影响电磁铁磁性强弱的因素等等，用这个方法都可以得到圆满的解决.

思维方法还有很多，需要在拿到实际问题时，学生能够具体问题具体分析，看最终适用于什么样的方法，学会灵活运用，融会贯通.

三、重视物理学科中的概念教学，巧解各类难题

在解答题目的过程中，学生会审题，有正确的解题思维还不够，还要对题目中所涉及到的物理概念熟练掌握.因为物理概念是学习物理的基石，探索学科奥秘都是从概念的建构开始.概念的熟练与否直接反映出学生学习物理的状况，我们要给学生讲清熟知物理概念对于解题的重要性，要了解复杂的题目往往是由单个的基础知识点集合而成，只要掌握了基本的知识点，再配合以科学系统的思维方式，那么再难的问题也能迎刃而解.

认识论的观点提出，万物之理都是多层次的，不是单线的结构，人们认识真理，也是个循序渐进的过程，引导学生学习物理概念，熟记物理概念也应该是螺旋式上升的过程，而且，教师要想方设法把概念的学习和渗透让学生记忆深刻些，这样在遇到习题，调动记忆时，便能够方便快捷，准确感知.

例如学生对特别字眼的表述，我们要求学生理解熟记，做好解题的知识储备.如见到匀速直线运动，便考虑到要么不受力，怎么受平衡力，速度不变，动能也不变.再如看到水平面，就能够想到压力和重力是相等的等等.

例如在学习物体的受力分析时，学生看到牵扯到的因素比较多，往往感到很茫然.其实，如果我们引导学生从一般概念的特点出发，从力的三要素进行分析，找准力的大小数值，方向定位，以及作用点在哪里等，便能够化难为易，找准答题方向.

物理解题思路的培养，其实也是对学生学科学习素养的培养和发展，教师只有充分认识到培养学生解题思路的重要性，教授给学生必要的学习方法和解题技巧，才能够促使学生对拿到的问题进行全面剖析，使复杂的问题简单化，提高解决问题的能力.

参考文献：

[1]刘中.初中物理科学方法教育的实践研究[J].新课程学习（下），2013（12）：37.

[2]赵晓光.初中物理实验教学方法的创新思路[J].祖国，2017（23）：263.

[3]肖万林.提高初中物理课堂教学效率的思考[J].学周刊，2014（17）：60.

[责任编辑：李 璟]