“互联网+教育”背景下高职在线教学模式的研究

摘要：2020年5月22日国务院总理在第十三届全国人民代表大会第三次会议上的政府工作报告提出，全面推进“互联网+”，打造数字经济新优势。通过互联网带动传统行业的发展，最终实现产业的不断升级提高社会经济总体实力。今年受新冠肺炎疫情的影响，全国上下教育系统开展线上教学，对我们研究在“互联网+教育”背景下在线教育模式的研究起到了积极的促进作用。本文主要对当前各种线上教学方式进行分析，探索如何更好地在“互联网+教育”背景下将互联网技术与教育结合起来，充分发挥互联网优势，优化教学模式，提升教学效果。

关键词：互联网+教育;高职;在线教学模式

1. 引言

随着2019 年11月份三大运营商5G套餐的上线，标志着我国5G正式商用，从某种意义上说，2019年是5G 的商用元年。随着 5G 技术的商用，将会给全球产业从实体经济到工业互联网再到基础科学等方面带来全新的变革。2020年5G在中国应对新冠肺炎疫情的过程中发挥了前所未有的作用，為了阻击疫情的蔓延，我国教育部号召各省市高校要结合本校实际情况，制定一校一策、一校多策的在线教学方案，开展教学内容改革和教学模式与方法的创新。因此，优化“互联网 +教育”背景下在线教学模式，进而保障新型人才的培养水平，提高在线教学质量，实现人才培养目标显得格外重要。

2.在线教学存在的突出问题

2.1 优质在线教学资源不多

为了满足应急型在线教学刚需，教育部免费开放22个在线教学平台提供了少量的网络数字教学资源，仅“智慧职教”是支持高职教学的专业资源库，而资源大部分都是重在理论学习，对于实践操作的资源比较少。高职院校精品在线课程总量偏少，大部分课程存在结构失衡、质量不高、效益偏低、创新不足、更新不及时等方面的突出问题。

2.2 有效教学互动不够

在线教学使得教师对课堂的引导控制作用降低。在线上教学过程中，大部分教师采用直播、录播等授课模式，虽然教师设置了提问和连麦环节，但并不能达到实际课堂的学习氛围，学生的参与度和积极性并不高，很难和学生实现互动，增加课堂的趣味性，教师也无法对学生知识掌握程度、专属度、理解力进行统计分析，大部分只是单纯的完成自己的打授课内容，对教学质量、学生知识吸收程序无法掌控。

2.3 终端设备参差不齐

高职院校大多数学生来自乡下，很多地区网络资源匮乏，无法使用流量完成线上学习内容。有些地区就算是有网，还存在网速不好、卡顿的情况，使得学生在家中的上课质量受到了终端设备与网络环境的影响。

有部分学生家庭经济情况差，没有电脑设备，只能用手机观看上课操作，屏幕小，无法看清教师操作的界面，使得对很多知识一知半解，甚至不能及时完成线上作业。

3. 改进线上教学模式的建议

3.1 加快优质在线教学资源建设

在线教学正在改变整个社会教育资源的分配方式。这次疫情中，在线教学既体现了其价值，也启示我们需要更加系统地规划和建设线上教育资源及平台，建立科学、高效的在线课程运营模式，持续开展在线教学提供强有力的支撑。作为高职院校可以使用以下措施建设在线教学资源：

3.1.1期待教育行政部门充分发挥在线教学教育平权的功能，继续加大加快资源开放的力度。

3.1.2大力引进国家已有优质资源库资源和国家、省级精品慕课，依托省在线精品课程建设项目，精心培育建设项目。

3.1.3结合专业优势加紧培育校本特色鲜明的专属在线课程。

3.1.4运用信息化技术，加强资源整合，将资源调用与教学互动、行为表现、数据采集有机融合，以利于师生开展自主学习、线上互动、直播教学。

3.2 精心设计教学环节

以“问题导向 ”为中心的“激励、示范、运用、展示”策略是培养高职学生自主学习能力的有效途径。“问题导向”是“互联网+”环境里“碎片化”知识学习的有效途径，教师依据“最近发展区”设计高职学生感兴趣且富有挑战性的实际任务，开展“抛锚式”教学。

课前，教师正确分析学生的学情规律，设计好互动性强的在线教学活动。并为学生提供相关的学习视频、课件、电子老板等优质资源，让学生做好预习。

课中，展示教学案例，示范操作步骤，快速传递新知识，同时发放多层次、难易不等的具有挑战性的问题，让学生在班级“讨论区”交流互动，强化学生对新知识的应用，学生通过激励的讨论获得成就感，激发其学习兴趣，增强其自主学习的意识。

课后，发放综合性问题，让学生运用新学的知识和技能去发现问题，分析问题，解决问题，自主地采用信息化学习工具独立完成课后任务，提升其自主学习的能力。

3.3 学校层面的保障支持

高职院校要重视在线学习将为教育教学改革带来的重要影响，要积极推动实施各项保障措施，为在线教学保驾护航。学校要根据自身实际情况可以采取以下措施支持在线教育。

3.3.1制定在线教学工作方案，守正创新，笃行致远，突出特色，一校一策，一校一案，保障在线教学有序开展。

3.3.2加强学校的信息化教学条件建设，为学校服务器增速扩容，确保网络流畅，为课程互动讨论、在线测试、视频播放等提供必要的技术支持。

3.3.3完善对教师参与在线教学的激励制度，通过核定工作量、组织进行优秀教学案例评比等多种方式调动一线教师不断优化在线教学的资源，激发其积极地进行在线教学。

4.结束语

在国家政策的驱动下，1+X证书制度必将在职业教育中掀起一股改革之风。高职院校作为1+X证书制度的实施主体，当务之急是将证书有效地落地实施，这就需要进行课程改革，进行证书与课程的融合。本文阐述了网页脚本语言课程与web前端开发（中级）1+X证书融合的教学改革与实践。

参考文献：

[1]李春化，周海英.“停课不停学”在线教学效果提升研究—基于苏南地区高职院校的调查[J].职教论坛，2020（4）：125-130.

作者简介：周静（1979.3-）、女、汉、四川泸州、讲师、硕士、主要研究方向：互联网应用开发、软件技术 。