大学地理专业高效研学旅行策略

郑子盺

【摘要】本文立足于大学地理专业高效研学旅行策略，从根据旅行内容，学好前置知识;合理分工合作，完成项目活动;完成研学报告，做好反思过程三个方面展开探究。

【关键词】大学地理;研学旅行;学习策略

研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生开展的集体旅行。其一方面目的在于增进学生对所学习知识的认识，另一方面也在于锻炼学生实践能力，为之后的工作奠定坚实的基础。地理学是一门以地球表面为研究对象的学科，在这一专业，研学旅行活动的开展是必不可少的，而如何在学校开展的研学旅行活动中收获更多也成为了每一个学生都需要思考的问题。这既需要学生紧跟教师的步伐，积极听讲，开展对应的实践活动，也需要学生采用有效的实践方法和策略。这样，学生才能将生活实践与所学知识联系起来，切实提高自身实践能力，为之后的高效教学奠定坚实的基础。

一、根据旅行内容，学好前置知识

研学旅行活动的开展相当主要的一个目的就是学习知识，而在研学旅行活动中，要达到较好的效果，相关理论知识的掌握是一大前提。地理学是一门综合性学科，其包含内容众多，与多个学科有着密切的联系。而在大学地理的学习中，其又分为水文学、气象学、植物地理学、动物地理学等不同的课程，这些课程分布在大学四个年级，甚至在开展相关研学旅行的过程中，有些知识还未学到。故在研学旅行的过程中，学生需要根据研学旅行涉及到的内容合理进行自主学习，做好前置知识上的准备。

例如在以地质公园为地点的研学旅行活动中，其主要涉及的知识为地质、水文、地貌方面。在活动开展之前，学生即可以先行学习这些方面的知识。其中，依据大学地理专业课学习的顺序，已学习过的内容如地质学，学生即可以根据自己的情况合理地进行复习。当然，在这一过程中，学生需要关注的重点为岩石种类、地质年代与构造运动。而在还未学习的知识，如水文方面，学生即可以利用网络学习空间进行学习。当然，学生既可以以学校提供的视频课程为主要的学习内容，也可以通过线上平台如大学生慕课网、网易云课堂寻找相应的材料。而这样，通过合理的准备，学生有效学习了前置知识，这对于研学旅行效率的提升有着巨大的作用。

二、合理分工合作，完成项目活动

在现代，学习者中心的理念充分深入人心。而相比中小学的教学，大学的教学中更加重视学生实践探究能力的培养，在这样的情况下，以学生为主的项目探究活动也成为了相当重要的一项活动。相比其他学科，地理实践活动往往实践量较大，并非个人可以完成。“一个巴掌拍不响”，而在地理研学旅行活动中，小组也是重要的活动单位，这也就需要学生间进行合理的分工合作，以有效完成项目式活动，在实践中更好培养自身能力。

例如在以“旅游”为核心的研学旅行活动中，教师布置任务，让学生以近年来热门的概念“全域旅游”为主题，进行实践调查活动。这一活动相对实践量较大，而在这一过程中，学生即可以结合小组合理地分工。当然，在任务的划分中，学生一方面需要考虑到不同学生的擅长方面，另一方面也需要注意让至少三个人同时行动。其中，前者是为了效率，后者是为了安全。如对旅游较为了解的学生就可以负责问卷的构建，并指导不同的学生收集旅游者信息。而善于交流的学生则可以以访谈法这一方法与当地居民和旅游从业者进行交流。这样，通过合理的分工合作，学生有效完成了项目活动，提高了研学旅行活动的效果。

三、完成研学报告，做好反思过程

俗话说：“学而不思则罔。”学习与反思是影响学习效率最重要的两个步骤，二者相互影响，共同构建高效的学习活动。研学报告既是学生研学旅行结果的集中显示，也是反思的重要过程，这对于研学旅行效率有着巨大的影响。故在大学研学旅行活动的过程中，学生需要重视研学旅行报告的写作，一方面认真总结自己的收获，另一方面以多种方法进行评价，以有效地在这一阶段进行反思，切实提高研学旅行活动的效率。

例如在“大气污染综合调查”这一研学旅行活动中，在研学旅行结束后，学生即可以完成研学旅行报告。报告分为两个部分，第一个部分为调查报告，第二个部分为学习报告。其中，前者关注结果，学生需要以调查得到的内容如污染源清单、大气网格化数据进行科学的分析，得出相应的策略。而后者则关注学习的过程，主要为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个模块多个指标的量表，由学生自己、小组内其他学生和教师三个主体进行评价。这样，通过研学报告和评价，学生进行了有效的反思，进一步提升了研学旅行活动的效果。

综上所述，研学旅行活动是大学地理学科学习中必须要经过的一步。在开展研学旅行的过程中，学生既需要有效学习前置知识，做好知识上的准备;也需要以分工合作的方法完成项目活动，当然也需要认真完成研学报告做好反思过程。只有这样，学生才能在研学旅行活动中收获更多，从而有效增进自身地理知识，培养自身实践能力，为后续的学习与工作奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周小燕.南京地理研学旅行课程方案设计研究[D].南京师范大学，2018.

[2]郭鋒涛，段玉山，周维国，袁书琪.研学旅行课程标准（二）——课程结构、课程内容[J].地理教学，2019（06）：4-7.

辽宁师范大学