浅谈山区小学数学学困生的成因分析及转化策略

邝华飞

一、山区小学数学学困生的成因分析

（一）内部原因

1.学困生学习目标不明确

在山区学校中，很大一部分学困生都是被家长、老师催着学习，上课经常分心，写作业随便应付一下，甚至不写。他们不知道学习是为了什么，缺乏学习目标。

2.学困生学习兴趣不高

学困生数学基础知识缺失，上数学课经常听不懂，不懂的知识慢慢累积，成绩越来越差，逐渐失去了对数学的兴趣。

3.学困生学习方法不当

数学学困生在上课的时候没有认真听讲，课后又没有及时复习，不能按时完成作业。没有掌握好的学习方法，随便学一学，学习效果很差。

（二）外部原因

1.家庭原因

山区学困生的父母普遍文化程度不高，部分父母家庭教育方式不恰当，有的过于严厉，导致有的学生胆小怕事，缺乏搞好学习的信心;有的过于溺爱，导致有的学生养成任性、懒惰的坏习惯。还有部分山区学生的父母外出务工，孩子成为“留守儿童”，父母与孩子的关系疏远，不能很好地监督孩子的学习。学生缺乏监管，经常刷抖音，打网络游戏，学习成绩越来越差。只能依靠文化程度更低的爷爷奶奶在家照顾他们。爷爷奶奶在辅导孩子学习时，更加心有余而力不足。

2.学校原因

学校还存在着只看重学生成绩的现象，置学生的个性发展于不顾，学生没有时间追求其他的兴趣爱好，被沉重的学习压力压得失去了灵性。山区小学大班额现象严重，教师精力有限，只能分少部分精力去关注和指导数学学困生。

二、山区小学数学学困生的转化策略

（一）与学困生构建良好的师生关系，唤起学困生学习的热情

了解学生，正如园丁救治生病的树苗，只有了解问题出在哪里，才能妙手回春。因此了解学困生的学习习惯，兴趣爱好，家庭情况等情况，就显得十分必要。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。当学生喜欢你，喜欢上你的课，那么你的教学就成功了一半。教师要尽快记住学困生的名字，定期找学困生聊天，跟学困生聊聊最近有什么开心的事，有什么不开心的事情，学习上有什么烦恼等，拉近师生的距离，建立和谐的师生关系。

（二）培养学困生良好的学习习惯，提高学困生学习的效率

1.培养学困生定目标的习惯，根据目标制定适宜的计划

目标是推动学习活动的直接动力。教师在充分了解学困生的学习基础上，根据维果茨基的最近发展区理论，遵循发展性原则，通过教师帮助和学困生自我分析相结合，制定出高于他们的原有心理智力与能力水平、经过主观努力能达到的目标。接着，根据学困生生的具体情况和目标，和学生一起制定适合自己的学习计划。

2.培养学困生预习的习惯

教师在前一天布置好预习任务，提醒学困生在家做好预习，同学之间互相提醒、监督。

3.培养学困生认真听讲、做笔记的习惯

上课时，教师要求学困生认真听讲，讲到重点知识，及时提醒学生做好笔记。

4.培养学困生按时完成作业、及时复习的习惯

根据学生的具体情况，教师跟学困生商量好学生写作业和复习的时间，让家长在家里监督孩子写作业和做好复习。

5.培养学困生不懂就问的习惯

教师经常找学困生聊天，了解学生不懂的知识，及时辅导。并告诉学生，有不懂的知识一定要及时问同学、问老师解决。

（三）多种评价方式相结合，提高学困生课堂的参与度

上课时，不仅有对小组的评价，还有对个人的评价。对小组评价时，采用积分的评价方法。小组内优秀生回答：积1分，中等生回答：积2分，学困生回答：积4分。积分高的小组为本节课的“表现优秀组”或“冠军组”，全组成员获得小苹果两颗。对个人评价时，优秀生和中等生回答问题正确得苹果一颗，学困生回答问题正确一次得两颗。由小组长统计小组得苹果的数量，然后每月汇总一次，给积累多的同学颁发“表现优秀奖”和奖品（笔、本子、便利贴）。还要实行因人而异的评价方式。对于学困生，老师发现他一些小的进步，也要及时表扬他，不定时奖励学困生一些小苹果，让他有动力去向好的方向发展。

（五）合理利用课外时间，深入辅导学困生

1.学习方法的辅导

教师要指导学困生掌握一些预习方法和学习方法。大部分的学困生没有预习的习惯。预习能让学生提前了解学习的内容，哪些知识會，哪些知识不会，上课的时候更有目的。另外，学困生一般都没有好的学习方法，所以非常需要教师的指导。教师先通过网上查找一些有效的预习方法和学习方法，然后通过聊天的方法，将一些好的方法介绍给学困生，让学困生找到适合自己的学习方法。

2.学习信心的辅导

教师利用课后时间，给学困生讲一些励志感人的真实故事，也可以是中外名人刻苦学习的故事，给学生树立一个榜样，增强学困生学习的信心。励志感人的真实故事可以讲刘秀祥背母亲上大学的故事，力克·胡哲的故事等。小时候成绩特别差，后来特别出名的人的故事可以讲苏洵、苏秦、孙敬、爱因斯坦、牛顿、爱迪生等人的故事。

三、结束语

作为小学数学老师，我们要用发展的眼光看待数学学困生。我们每一个善解人意的微笑，一个鼓励，一次表扬，一次肯定的目光，都会像一股甜甜的清泉，流入学困生的心田，成为打开他们心智的钥匙。我们要相信：没有永远的学困生，只有暂时的差异。相信通过我们自己坚持不懈的努力，必将可以改写学困生今后的路。

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