谈互联网背景下的高中化学课堂教学的多元化

包磊

摘要：在时代的推动下，新课改的出现为培养学生的策略提出了更为具体和全面的要求，以往传统的教学方法已经不太适用于现在的新型教学，也不能够满足现在社会对学生人才的培养要求，尤其是化学学科，化学作为一种理科学科，需要有大量的实践性的实验和方法支撑，而互联网的发展就为高中化学课堂教学的发展提供了新的契机。因此，本文将对运用信息网络进行高中化学课堂教学新策略进行分析，然后提出在化学课堂中运用信息技术时应注意的问题。

关键词：高中化学;多元教学;课堂模式;信息技术

我国的科技水平在今年来得到迅猛发展，很多对于教育有重大意义的技术也相继出现，互联网对教育的影响逐渐深入，微课、多媒体等技术日渐成为教学改革的主力。高中是学生学习生涯中至关重要的一个阶段，课堂教学的效果直接影响到学生今后的发展，尤其是化学这类难度较大的课程，在信息技术为化学课堂提供了教学资源和途径的同时，也会存在一些不可忽视的问题，老师在开展教学的时候也要重视问题的发现和解决。高中的化学课堂如何顺应互联网的发展，使得两者有效融合从而促进化学课堂质量和效率的提高是高中化学老师需要深入思考的问题。

一、互联网背景下进行高中化学课堂教学的策略

（一）构建可视化课堂，搭建监督沟通平台

目前，多媒体技术已经深入到高中课堂教学中了，虽然新课改要求对学生的评价要有学校和家长的双重参与，但是实际上对学生的评价仍然是以学生在校成绩为主，而对于老师的评价也仅限于学校的评价。这主要是因为家长无法看到真正的化学课堂，因此，老师可以利用智能软件，实现课堂的可视化，可视化课堂以化学课的课表为准，在这个时间段，老师可以允许家长观看教师里的监控视频，让家长在家里也能看见课上的情况，也能对学生的学习状态和老师的教学情况进行良性的监督。老师也可以利用网络平台定期和家长交流学生的学习情况，拉近学生和老师的距离，增强老师在家长心中的说服力。

（二）开展线上实验课，提高课堂教学效果

实验课是化学课中不可缺少的环节，但是在课堂中老师对实验进行讲解之后，留给学生进行实验操作的时间就不多了，这就导致学生对实验步骤的了解不熟练，实验课的教学目标和教学效率都得不到保障。老师可以利用网络资源为学生实验进行指导，化学老师可以在课前通过钉钉和微信群等平台，将课上要进行的实验操作的要点和步骤的微课或者是老师的录课视频提前上传到这些平台，学生在课前掌握这些操作步骤，在课上就有更多的时间进行实践操作，大大提高了实验的效率和效果，而且学生在课下还可以回看这些视频，加深他们对实验的印象。

（三）革新课后作业布置，及时解决学生问题

互联网的发展给教学带来了便利，很多学习的软件和平台的出现为课后作业的布置提供了新的方法，老师应该利用这些网络平台和软件为学生布置作业，并且设置固定的交作业时间，老师根据学生的作业情况及时的进行批改，以此达到督促学生按时完成作业，改掉学生拖沓的毛病。而且在学校由于学生较多，很多学生没有提问的机会或者是不好意思当面向老师提问，那么如果学生在进行作业的同时遇见了问题可以在网络聊天平台向老师提问，老师也可以及时的进行回复，解决学生的问题。

二、“互联网+”和高中化学课堂结合应注意的问题

（一）化学老师自身信息技术的提高

现在还是有部分化学老师存在信息技术和化学课没有必然联系的错误观念，要是想转变老师的这种观念，需要提高老师自身的信息技术。很多老师由于年纪等问题，在进行网络操作的时候对于一些步骤也不熟练，这也是现在信息技术在化学课堂中使用不多的原因之一，因此，老师应该跟上时代的潮流，学习互联网的使用。

（二）网络信息作为教学内容的频率

互联网中的海量信息确实给学生的学习过程提供了很多新鲜丰富的教学内容，但是，教材中的内容才是课堂教学的重点，网络信息在现阶段的课堂教学中仍然只能作为辅助工具。因此，老师在教学的时候不能不用互联网，但是也不能过于依赖互联网，要控制使用的频率。

（三）网络资源作为教学内容的选择

网络上的资源确实丰富，但是同时也造成了老师在选择教学资源上的困难，网络上的资源并不是老师坐享其成的原因，老师应该充分了解学生的特点和课堂教学实际需求的情况下，选择对学生和课堂都有意义的资料。老师还是应该重视课件的制作，将网络的资料作为课堂的补充和扩展，而不是主要的教学内容。

结语：

综上所述，在互联网背景下，教学活动的形式越来越多样化，为课堂教学提供了更多的新途径。而“互联网+”与高中化学课堂结合的方式通过实践也已经表明可以达到高效课堂的结果。虽然现在的高中的信息技术设施日渐完善，但是在运用的时候仍然会出现不能很好的发挥互联网教育价值的情况，因此，高中老师在进行化学课堂的课堂教学的时候要进行整体的教学计划，扩展学生的学习资源和途径，全面提高老师的信息技术水平，以此达到有效运用多媒体等信息技术的效果。

参考文献：

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