浅议初中数学教学中思维导图的应用

张馨月

摘要：思维导图在初中数学教学中具有极其重要的作用，不仅能够拓展学生的数学思维，而且能够进一步锻炼学生的数学实践能力。思维导图式教学弥补了传统数学教育的不足，不仅使学生们在课堂上表现更加积极活跃，同时也能使学生们更加牢固地掌握初中数学的知识点。鉴于初中数学的基础特性，打好良好稳固的初中数学基础知识是十分有必要的，思维导图在初中数学实践教学中具有深远的意义和影响。

关键词：初中数学;思维导图;实践性教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

初中阶段是学生首次系统接触数学学知识，鉴于数学学较为抽象、晦涩深奥的学科特点，十分有必要培养学生们对于初中数学的兴趣和爱好，同时也应该培养初中生的数学思维，以数学思维来解决遇到的数学问题。思维导图就是初中数学实践教学中非常重要的一个环节，不仅大大提升了课堂的有趣性，同时也将初中数学知识更加系统地呈现在了学生眼前，有助于进一步培养学生的数学思维，也有助于学生进一步巩固数学知识点。思维导图在初中数学教学中的应用之广，不仅提升了教师们的课堂效率，同时也有利于学生更好地接受初中数学知识点，有目的地培养初中学生的数学思维。

二、思维导图在初中数学教学中的应用现状

思维导图在初中数学教学中不仅具备极其广泛的使用性，在各个章节的知识点都可以运用。而且思维导图式教学，不仅有助于提高课堂效率，而且使数学教育环节更加充实，同时也能让课堂的每一位学生都能够参加到课堂活动中，使每一位学生都变成参与者，而不是课堂的旁观者。通过思维导图式教学，不仅能够使每一位学生都获得课堂的参与感，同时这也是高效课堂的一种表现形式。思维导图在初中数学教学中应用依然存在一些问题，有一些教师过于适应传统化教学模式，在思维导图数学教学中忽视了这一重要环节，从而导致思维导图数学教学不具备实践性和创新性。[1]

三、思维导图的实践教学

（一）以思维导图之长代替传统教育之短

在传统初中数学教学中，普遍重视培养学生的数学基础知识，初中数学是学生第一次系统接触数学知识，由于数学学的抽象和繁杂，导致许多学生对于数学学不感兴趣或是充满消极情绪，传统教育课堂又着重讲述数学概念和公式，缺乏趣味性，更不容易使学生对数学产生兴趣。思维导图以全新的方式、以崭新的面貌和清楚的条理框架，活灵活现地展现在课堂上，不仅将抽象的概念和公式以更加清晰地图画模式印在学生脑海中，而且极大程度地丰富了课堂的多彩性和趣味性，有利于培养初中生对于初中数学的热爱与兴趣。[2]同时思维导图教学模式也更加贴近数学学的实践性质，为之后初中生坚实的数学基础埋下伏笔、奠定基础。

比如：在几何初步与三角形的课程教学工作中，教师可采取图1的思维导图模式，使学生能够从思维导图的知识分化中，逐步理清三角形的几何特点。

教师不仅应该明了地讲述各个数学学基础概念，同时也应该讲述三角形基本概念之间的关系与变化，数学教师可以利用思维导图，将三角形的概念以思维导图形式呈现，同时结合艾宾浩斯遗忘曲线，确保学生能够准确理解并且应用该方面的知识。教师在数学实践教学课堂上，也可以组织学生互换制作的思维导图，小组之间进行讨论，感受不同思想碰撞出的火花与数学灵感，充分弥补传统教育之短。

（二）積极组织学生运用思维导图

思维导图在初中数学课堂的应用，不仅有助于学生在课堂上提高学习效率，同时也有利于学生在课下提高复习和作业效率。思维导图具有创新性，具有固定格式的思维导图不一定是最适合学生的思维导图，教师应该在课堂上讲解数学思维导图的构成，强调数学思维导图的构成因素，教授学生们组建思维导图的方法，同时鼓励学生们对思维导图进行大胆地创新和改造。思维导图的载体具有多样化的特点，无论是以书面形式呈现的思维导图，或者是在脑海中构建思维导图和知识城堡，都属于思维导图的宏观概念。思维导图不应该拘泥于形式而存在，思维导图应该具有灵活性和创造性，以思维导图教学的目的是为了培养学生数学化思维以及一定的数学实践能力。例如：在课堂上，教师可以倡导纸面思维导图形式，或者强调学生在脑海中构建思维导图，从而帮助学生牢记知识点并且学会系统整理和总结，在课堂之下，教师可以倡导学生们自由发挥，利用互联网思维导图制图软件X-MIND以及等等学习软件工具，利用课余时间充分想象学习的数学知识，同时也能够起到相同的教育作用，也有助于培养学生对于数学学的兴趣和爱好。

（三）积极改进思维导图数学实践教学

初中数学不仅要培养学生对于数学学知识的基本素养，同时必不可少的就是数学学习环节，初中数学理论内容不仅具有趣味性，同时也具备相应的科学性，是启发初中生学习数学知识的良好科学途径。将初中数学理论与思维导图相结合，也是非常好的途径，不仅拓宽了思维导图的总结面，同时也有利于培养学生的基础数学素养。积极改进思维导图数学实践教学，有助于将课堂变得更加生动。[2]

例如：教师设置相关实验案例，使学生在动手实践的基础上运用理论内容进行讲解，如在某一个盒子中，设置60个黑球，90个白球，引导学生通过动手实践的形式对概率事件的出现情况进行讲解，通过抽奖模拟与翻转课堂的教学开展模式，使学生能够基于实验探究与自身的学习经验进行分享，最后再通过教师的总结归纳、教学评价与理论内容补充等，使学生更好结合理论内容加深该方面的理解。在该课程的教学过程中，教师可通过思维导图的演示方式，使学生在思维导图的推论中理解概率与随机具备的关系。

结语：综上，在思维导图的教学应用过程中，需要教师在现阶段的初中数学实践中，通过多样化的教学应用，使学生能够紧跟思维导图的逻辑方式进行相应的学习，同时涉及的概念和知识点也是非常细致清晰的，思维导图有助于初中生在学习数学时形成系统化的数学学知识，打下坚实的数学学基础，同时也能够培养学生对于数学的热情和热爱，进一步锻炼学生的数学实践能力。

参考文献

[1]张冬梅.思维导图在初中数学重难点问题教学中的应用策略[J].科学咨询，2017：132-133.

[2]杨金生，周玉霞.思维导图在初中数学教学中的应用浅析[J].新课程研究：上旬，2017：75-76.