前置作业设计在小学数学教学中的应用

蒋有明

摘要：在帮助学生形成不同的學科学习思维的过程中，教师都需要将其中的教学理论基础的运用，合理的引导学生完成当前的学习作业的模式，在发展和变化学生的学习过程的前提下，将其中的教学作业的设置，与学生在课堂中的学习结果的发挥，有着具体教学的改变和探究，这样学生的学习任务的完成，都会变得更加的高效，教师在将其中的教学环节，也会进行创新开展，因此，本文就前置作业设计在小学数学教学中的应用，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学数学;前置作业;层次性的作业;完成自主学习;小组学习模式

在学校教育理念的提出，为不同的教学授课模式的转变，带来新的教学信息的过程中，教师才能够提高学生对于知识内容的学习自己的情况，并且在具体的教学活动中，也能够让学生结合相关的教学课程内容，设置出不同的教学作业，这样才能够让学生在完成自己的学习理解的过程中，提高自己的知识内容的认知水平，培养学生的认知，学科的思维能力，所以教师在初中不同的教学问题以及教学原则的前提下，才能够更好的提高，课堂中这是内容的讲解效果，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要为学生的学习发展带来不同的学习变革，这样才能够引导学生，完成自己的学习认知的水平，并且将不同的学科知识的态度，都可以与学生进行合理的分享，这样才能够注意相关的教学原则，与学生进行合理有效的探讨和分析。

一、结合学生知识水平设计出层次性的作业

在结合学生的认知学习水平，设置出更加具有层次性的学术作业的前提下，教师才能够将相关的教学模式与学生进行合理的讨论，通过不同教学原则的设计，也能够提高学生对于知识内容的学习表格的情况，所以教师在教学课程内容的过程中，都可以展示学生对于知识的学科基础水平，在提高学生的学习环节的前提下，也可以让学生对于自己的学习思维的成长性进行合理的展示，所以教师通过不同的前置作业的设计都可以让学生对于自己的这是哪个运用水平，可以在具体的活动中得到良好的输出，培养学生的学科思维的优势。

例如，在教授学生学习“分数与除法”这一章节内容时，让学生将自己的学习思维的不足，在提出的时候，教师都需要结合不同的知识的讲解效果，与学生在开展具体化的教学讨论活动的时候，才能够布置层次性的教学作业，这样会展示为学生的学习能力的发展，将其中的教学学科的徐前置作业的学习，都与学生有着良好的学习思考的探索，学生在与自己的学习能力，达成有效的平衡学习状态的时候，才会对于教师所布置的教学任务，都在高质量的完成中，遵守课堂中的教学时间。

二、生活化地作业内容来引导学生完成自主学习

在生活化作业的运用中能够引导学生完成自主性的学科思维，所以教师在提升学生的学习思维模式的前提下，都需要让学生进行不同程度的再次分析，这样才能够让学生的学习行为变得更高效，而且在提高学生的数学学习能力的时候，教师都需要完成学生自主性的学习变革，所以，在发展学生的主动性学科思维的前提下，都可以展示学生对于学科理论知识的表达，因此在现阶段的教学过程中，教师都需要提升，学生对于理论知识的，学习运用的思维层次。

例如，在教授学生学习“线的认识”这一章节内容时，教师在让学生进行学习线段的对比和分析的时候，才会引导学生完成自己的学习含义，将其中的教学思考的运用，都与学生有着直接的发展和变化，教师在将其中的教学思考的含义，都在相关的教学探究中，与学生有着生活化教学作业的合理的发挥，引导学生将自己的学科学习的作业，都能够进行不同程度的学习运用，这样学生在课堂中的学习探究的了解，才会将其中的教学问题的布置，都重合为学生的学习状态的发挥。

三、以课程需要指导学生启动小组学习模式

以课程的教学，需要为指导启动不同的小组学习模式的前提下，教师都可以分配学生的学习任务，并且根据学生的学科特点以及思维的转变形式，不断的展示学生对于学科知识的有效运用，这样才能够提高学生对于知识内容的有效变革，所以在随着具体教学模式的转变中，教师都是要发挥学生对于知识内容的学科，建议，让学生对于高校的学习环节都可以进行合理有效的思考，通过不同的教学问题的设置，展现出学生对于知识内容的学习理解的有效性。

例如，在教授学生学习“正负数”这一章节内容时，负数是数字的另一种的表达形式，教师在让学生进行互相换算的时候，才能够有效的吸引学生在课堂中的学习相关的探究，这样学生的学习指导的运用，都能够将其中的学习小组的划分，与学生在课堂中的学习感受，有着良好的教学改变的发展，这样学生的学习课程体系的设计，都会从现实的角度中，进行有效的感受。

总而言之，教师在开展具体的教学模式的过程中，都可以发挥学生对于理论知识的学科表达的情况，所以在信息上的这些前提下，教师都需要提出学生的学科运用，这样在通过前置性教学中的设计，不断的发挥学生对于理论知识的学习表达的思维性质，让学生对于前置性的教学作业都可以在完成的过程中反复的思考，重点知识内容的讲解，这样才能够为学生复习学习观念的思考，做出相关的教学准备，而且教师也能够加强学生的学科构造。

参考文献：

[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）：42-45.

[2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（05）：57-60.