借差异，促创作

牛金艳 金珠

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发其对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。教师要引导幼儿去感受生活中的美。不同的孩子有不一样的想法，而如何借助这些差异资源，激励幼儿进行创作，需要教师深入地思考。基于此，本文介绍了大班幼儿美术活动中想象创作激发的三个策略，分别是从幼儿的实际出发，发现差异;结合实际发展目标，捕捉差异;实现幼儿全面发展，利用差异，以此来供相关人士交流与参考。

关键词：大班幼儿;美术活动;想象创作

引言

想象力就是对积累在脑海中的形象进行加工和制造，创造出新形象的心理过程。想象力是人类独有的才能，是思维的翅膀。传统的美术教学忽视幼儿个性的发展，过早地以固定的模式和形象比例去替代幼儿们的观察、思考和想象。而“借差异，促创作”颠覆了传统的幼儿美术教育形式，着重培养孩子的想象力，鼓励幼儿即兴地联想和思考，使他们在无形中养成敢于创新、勇于冲破思维定势的良好习惯。

一、从幼儿的实际出发，发现差异

想要在短时间内高效地发挥差异资源的作用来激发幼儿想象创作力，教师就需要针对幼儿的实际情况，对各个环节会出现的情况进行充分的预设。不同的幼儿对于艺术领域中感受与欣赏、创造与表达都会有不一样的表现。进行预设时，还要结合对孩子年龄特点的解读，以及对孩子的前期抽样调查或者平时的教学实录。这些差异既是幼儿的已有经验，又是在活动中得以开展的“基础性资源”[1]。幼儿现有的差异是不可避免的，这是教师在现实中必须面对的事实。幼儿在课堂上的状态和行为是不同程度的“生成性资源”，即使是在学习中表现出来的错误，只要巧用，也能成为资源。

二、结合实际发展目标，捕捉差异

教师在选择差异资源时，不要求面面俱到，但要对接活动目标。例如在感受欣赏环节，会出现两种情况，一种是孩子们进入情境中，被深深吸引住而且能感性地表达自身的感受。但另一种就是无法进入情境中，没有特别反应的孩子。这就需要教师需要有意识地联系美术教育的目标，对于进入情境中的孩子，要加以关注和引导，并且还要同时带动和影响没有进入情境的孩子。这样就能让活动更加接近目标，并且为后期的资源利用奠定了良好的基础。

每个孩子的基础和经验都不一样，所以教师在发现每个孩子的差异时，要从幼儿的实际经验出发。比如在引导幼儿进行圆的想象时，有的幼儿能够大胆想象，有的有想法却不敢表达，有的則没有办法去想象[2]。对于可以大胆想象的学生，教师需要及时发现，并让其说出自己的想法。对于有想法却不敢表达的幼儿，教师要鼓励其大胆表达。对于无从想象，无法表达自己想法的幼儿，教师要为其提供想象支架，用手势、语言等方法进行提示。

三、实现幼儿全面发展，利用差异

教师在关注如何激发幼儿进行表达美、创作美的同时，首先要让孩子们学会欣赏美。教师在引导的时候，应该关注幼儿在欣赏和感受美上的情感态度。例如在引导幼儿交流想象创作的小鱼时，可以让幼儿尝试从鱼儿哪里漂亮？它的眼睛里有什么等角度去讨论。这样可以逐步提升幼儿对美术作品的审美水平，让他们发现每一条鱼的生命力以及与众不同。

从心理学上说，当孩子处于一种宽松、开放和充满互动感的氛围中学习，有利于孩子之间碰撞出思维的火花，也更加容易让幼儿记忆深刻，这种氛围更容易激发幼儿大胆想象并创作。因此教师在利用差异来实现幼儿的全面发展时，可以通过游戏的形式，让孩子们交流一下自己时如何变出小鱼的，从而利用幼儿们不一样办法，激起孩子们想挑战，尝试不一样的变法的欲望。让孩子们互相学习和吸取各种千奇百怪的想法，激发幼儿的想象创作。艺术创作是没有标准答案的，其本质在于幼儿能够感受美和表现美。所以教师在使用差异资源时，应该以开放、引导性的语言给予幼儿更深一步的架构。在创作中，孩子之间会进行互相模仿。这时教师需要思考的是孩子为什么会模仿？应该如何激发他们独立创作的能力？总的来说，教师就要针对孩子们的模仿情况来进行因材施教，实现幼儿的全面发展。

四、结束语

《指南》中教育理念提到：要尊重幼儿发展的个体差异，尊重他们的学习方式和特点。在艺术活动中，要借助差异互动来激发幼儿的想象创作和个性表达，这应该是教师在教学实际中的实践初衷。在借助差异来激发幼儿想象创作的过程中，教师可以通过幼儿间的各种创作资源的采集和分享，达到资源共享，从而激发幼儿大胆想象，体验想象创作的乐趣。这一策略对于幼儿来说，在充分激发想象力的课堂上，他们可以尽情地绽放最真实的自我，实现同伴互学、经验分享。然而对于教师来说，在捕捉差异和利用差异资源的过程中，可以不断磨练自己，实现教学相长和师幼共生共长。

参考文献：

[1]尹伟.激发想象创意表达——在美术活动中促进幼儿个性化表达的策略[J].山西教育：幼教，2020（2）：60-62.

[2]莫金玲.开启想象，激发创造——浅谈启发式教学在大班美术活动中的运用[J].明日，2019（7）：0225-0225.