浅析美育在幼儿园环境创设中的实现路径

韦瑛

摘要：在幼儿园里到处都有美，美育就要从小事入手，从环境，材料入手，引导幼儿时刻关注自己的美的行为养成，从而形成美的人格，必须从儿童时代起就重视美育的训练，使幼儿树立美好的理想，发展美的品格，形成美的人格，这才是美育的根本。

关键词：幼儿园;美育教育;环境创设

1幼儿园环境创设过程存在的问题

1.1墙面装饰范围有限，手段单一

幼儿园的墙面装饰包括园区外围主墙、教室墙面、走廊墙面及幼儿活动室的墙面等幼儿所到之处的所有墙面。但大多数幼儿园在创设墙面环境的时候往往只注重幼儿主要活动区域内的墙面装饰，而忽视了其他一般的墙面，比如走廊、上下楼梯的墙面等。在装饰时多采用粘贴、绘画等平面创设，手段单一，因此对环境创设的内容选择上也受到很大的限制。

1.2忽视幼儿的兴趣和需要

幼儿园环境作为与幼儿相互作用的客观刺激物，应通过各种途径作用于幼儿的各种感官，但其环境往往追求外观的华丽，缺乏能够让幼儿运用多种感官去感受、去操作的环境，同时没有考虑幼儿的身心发展特征，站在幼儿的角度创设环境。比如活动材料摆放不利于幼儿玩耍、操作;环境的利用不具开放性等。

2美育在幼儿园环境创设中的实现路径

2.1创设主题环境，提供幼儿美的环境氛围

在主题环境的创设中，我们以卡通形象为载体，从幼儿感兴趣和喜欢的内容中进行渗透，给幼儿创设美的环境氛围，通过主题环境，感受生活中美的元素，不论是在造型上，还是颜色上，都能受到美的熏陶。不同的主题呈现出不同美的氛围，在中国传统美中，提供幼儿喜庆热闹，在健康运动中，提供给幼儿喜悦情绪，在多彩季节中，提供给幼儿彩色美的氛围。在创设《我是小飞龙》主题环境中，我们以中国传统的民俗娃娃和飞龙造型，把中国红元素渗透其中，娃娃身上的紅色服装和中国服饰元素、飞龙身上的红黄搭配和各种花纹，从视觉上吸引幼儿感受着美，在美的环境氛围中，给幼儿一种身临其境的感受，在这样的美的氛围中，激发了幼儿的交往乐趣，引发他们用美的语言来表达自己的所见所想。结合园所的健康特色，我们在进行主题创设时，会展现运动中的美，碧草、蓝天下奔跑的幼儿，脸上充满了欢乐的笑容，那份运动中的美，激发了幼儿积极参与到体育锻炼中，用自己的形体动作表达着自己对美的喜悦情绪。在多彩变化的季节中，我们的主题会呈现出颜色的多变美，春天的绿色、夏天的粉色、秋天的黄色、冬天的白色，一年中不同的季节都有着自己的主旋律，在多彩颜色的美丽氛围中，激发了幼儿的创造灵感，用自己的画笔创造美丽的世界，感受自己的心情美。在主题环境创设中，幼儿们欣赏着这些美的事物，在生活中自己也会有美的体现。比如在生活中，当同伴穿着漂亮的衣服时，他们会互相夸奖，“你身上的衣服颜色真漂亮，红红的颜色看了真喜庆。”“你今天戴的发夹真好看，亮闪闪的像天上的星星一样。”看到老师有新的变化时，他们也会来赞美，在这样美的赞声中，人的身心也会愉悦起来，在幼儿园中，美育教育就是幼儿在与环境的互动中产生的、在潜移默化的环境中影响的。

2.2布置区域环境，激发幼儿美的感受

区域游戏是幼儿一日生活中的重要环节，因此区域环境的布置也是幼儿美育教育中的重要一环，区域环境中美的创设，可以更好的激发幼儿美的感受，在美的环境中，幼儿游戏起来也会更快乐，更投入。比如在小班角色游戏区中，我们会布置成温馨家的场景，孩子们一来到这里，就有一种家的感觉，刚入园的小班孩子分离焦虑情绪特别强，为了让孩子们更快的适应幼儿园的生活，我们的在娃娃家布置中，用纸杯刷上黄色的颜料做成了一个漂亮的房顶，在家里悬挂颜色鲜艳、温和的吊饰，厨房、家具铺成了蓝色，家里的地毯是开心的卡通动物形象，在这样美的环境吸引下，幼儿都特别喜欢来娃娃家玩，在家里照顾娃娃、制作美食、伤心的情绪早已抛到九霄云外。在图书区中，为了给幼儿一个安静的阅读感受，在区域环境布置中，我们在灯上做了一个卡通的月亮姐姐造型，在情境中提醒幼儿安安静静看书，不要吵醒月亮姐姐，给幼儿一种安静的看书氛围。在美工区环境布置中，我们会以垂钓的形式，把美术作品悬挂起来，不仅是一种作品展示，也起到了装饰环境的作用，在美的区域环境中，幼儿欣赏着美，感受着美，同时也吸引他们参与到区域游戏中来。

2.3投放多种材料，吸引幼儿进行美的制作

游戏是幼儿最喜欢的学习方式之一，在游戏中进行美育教育是一种很好的途径。在幼儿游戏中，我们投放多种材料，吸引幼儿进行美的制作。例如，娃娃家的生日榜，孩子们一起设计蛋糕;表演区中，孩子们自主设计服饰，幼儿在游戏中都要考虑，在表演游戏中，美育的目标能更好的实现。朱家雄和孔起英认为，学前美术教育可以通过绘画、手工和欣赏来开展。通过欣赏来培养学前儿童的审美感知力，通过绘画、手工来培养审美创造能力，通过绘画、手工和欣赏来培养审美情感的体验和表达能力。孔起英指出通过美术教育对幼儿进行审美情感教育，重视儿童审美经验的积累。在幼儿园中，我们通过美工区的游戏活动来提高幼儿的美育能力。比如在进行美工区“装饰纸盘”时，我们在提供材料的时候投放皱纹纸，橡皮泥，蜡笔，彩色纸，让幼儿有一定的选择，运用多种技能捏、团、撕、粘、画等，进行美的制作，如纸盘上的颜色都可以怎么搭配？图形怎么组合会更好看？在游戏中进行美的创作，幼儿会更加的感兴趣。在建构区域中，我们不仅提供了现成的积木，还投放一些花坛、大树、彩色纸杯等材料，这些材料的提供都是幼儿进行美的创作的条件，他们可以在搭建的建筑中，用这些辅助材料进行装饰，如花坛搭好后，可以摆一些五颜六色的花，这样把搭建和美育结合起来，利用废旧材料进行想象创作，满足了孩子们的探究和自主发展的需求。

结束语：

综上所述，由于创设良好的幼儿园环境并不是在一朝一夕中就能顺利完成的，这需要每位教师不断的积累工作中的经验以及教训，并且需要不断地吸取优秀的教育经验，从而不断的创设和调整出适合幼儿身心发展的幼儿园环境，使幼儿园的幼儿在良好的环境中获得教育的熏陶、体会成长的快乐、享受成功的喜悦，有效的促进幼儿健康、快乐、全面的发展。

参考文献：

[1]苏运霞.民间美术在幼儿园环境创设中的应用研究[J].文化创新比较研究，2020，4（07）：53-54.

[2]柯兰兰.幼儿园美育环境创设中中华优秀传统文化融入实践与探索[J].才智，2020（06）：161.

[3]黄喜梅.幼儿园美育环境创设过程中融入中华优秀传统文化的有效措施研究[J].才智，2019（06）：88.