在物理实验教学中培养学生的核心素养

张学斌

摘要：实验教学中发展学生物理学科核心素养有助于完善学生的物理观念，培养学生的科学思维和科学探究能力，使学生形成正确的科学态度与责任。

关键词：核心素养;高中教育;物理实验教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-422

依托课堂主阵地，建立以核心素养为目标的育人模式，结合高中物理课标要求及相关评价体系，从教师做起，通过物理课程点滴教学逐步渗透并渐进落实学生的核心素养，这是最直接、最有效的捷径。

实验教学活动实质是探究活动，因此，教师在进行实验设计时，要紧紧围绕学习内容，精心设计学习活动，引导学生参与活动。在进行实验教学时，教师要充分给予学生独立学习和思考的时间，让学生观察、思考、分析、自主解决问题;要对学生独立实验过程中遇到的问题展开针对性教学，要充分给予学生展示、交流和讨论的机会，让他们轻松表达自己的观点，将知识内化于心，助力学生于丰富且充实的实验境中获得积极的情感体验，提升学生的学习能力、有利于学生情感意识的培养，有利于提升学生的学习品质。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的结合体，它指向过程。教学上，教师更应关注过程，促进学生在过程中发展。教师在教学过程中须关注以下几个方面：

一、要关注学生的学习情感

积极的情感，如乐观的情绪、饱满的热情等能提高人的生理和心理能量，对提高学习效率起着非常重要的作用。考虑如何创设物理情境最大限度地激发学生的情感，教学上要情感先行，即人有情、课生情、学出情。

二、关注培养学生的思维能力，提高学生核心素养

在实验教学过程中，要使用“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。引导学生自己“发现”问题、提出问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，从而迫使学生去思考，发展学生的思维能力。当然让学生做实验能很好的培养学生的思维能力。在实验教学方面不外乎是教师演示或者课本实验验证。这样的实验教学基本上没有任何效果，并且使教师产生了浪费时间、打乱教学计划的印象，因而更加不注重实验教学，逐渐形成了恶性循环。这种不重视物理实验教学的方式，无疑是抑制学生自主探究能力和科学精神的提升。因此，教师应当重视物理实验教学，通过开展自主探究式实验，培养学生的探究能力和学习兴趣，不断提升学生的解决问题的能力。

三、联系生活，培养学生核心素养 ，关注学生学习的过程环节

物理学是与生活紧密联系的学科之一，在生活中物理学现象和应用，能够带给学生更加直观的感受，使学生能够利用生活经验等旧的知识体系，不断构建新的知识架构，从而奠定物理学知识大厦的基础，有利于学生形成优秀的科学素养。当学生将生活中的实际案例与物理学知识联系起来之后，将对物理学知识产生更大的兴趣，从而打下自主探究的学习基础。

学生的核心素养是在学习的细碎环节过程中形成的。教师关注学生的学习过程，培养学生的各种素养是不可或缺的要求，关注学生的学习任务完成情况，关注学生的思维状态，关注学生的学习效果，从每个细节入手加强指导，促进学生学会学习，学会思考，培养其科学精神和必备的科学素养。

四、要关注学生的独特性

在教学中，教师要观注全体学生，而不能只盯着几位尖子生。无论上课提问、辅导，还是课外活动等教师都要关心弱势学生。耐心地帮助他们提高学习，发展能力。同时，要优选教学内容，使教学内容能促进学生的能力提高。教师必须承认学生的独特性，尊重他们的个性，要立足于学生的差异，实施有差异的教育，实现有差异的发展。

五、关注科学前沿和物理教学结合

物理学是一门不断发展和进步的学科，并且十分注重理论与实践的相结合。物理教学应当将前沿知识和技术理念引入课堂之中，改变传统教学中枯燥无味的单一知识和旧的理论体系。传统教学中，物理知识的构建往往比较死板，使学生思维僵化，难以对物理学产生兴趣。而引入前沿物理学技术案例，将极大地刺激学生的学习兴趣，使学生想象力和创新能力增加，满足未来发展和学习需求，对学生核心素养的提升十分有利。

物理学是一切自然科学和技术科学的基础，物理承担着极大的育人责任。高中物理实验教学工作中要重视学生核心素养的培养，要将学生的长远发展作为教学工作的开展方向，要积极地帮助学生、引导学生，使学生能够在学习当中不断地得到进步，并且将自身个性展现出来，更好地投入到学习当中。激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的观察能力和创造能力。 具有较高核心素养的学生在自主学习相关課程的时候，他们的积极性也将会得到更加有效地提高。而对于每一个学生而言，想要成为时代所需的优秀人才，就必须要具备良好的核心素养，这样在今后的生活、学习、工作中也才更加具有竞争力。

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