小学高年级语文自主阅读能力培养策略研究

李庆让

摘要：在常规的小学语文阅读教学中，学生的自主性学习行为并不多，原因是教师的讲解行为过多，而当教师的讲解过于全面、密度较高时，小学生是很难独立思考的，反而会朝着教师的思维模式去分析文本内容，无法真正实现个性化阅读。久而久之，小学生很难形成自主阅读，会养成依賴教师的思维习惯。基于此，本篇文章对小学高年级语文自主阅读能力培养策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学高年级语文;自主阅读能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

注重培养小学生语文自主性阅读能力，能够更好地提升学生的语言能力和文学素养，帮助学生掌握语文的基本知识。更重要的是，让学生掌握阅读的本领，努力培养学生的阅读能力，帮助学生建设语文思维习惯，学会独立思考，最终提高语文的综合能力。小学生处在心智还不成熟的阶段，很难对一件事物产生持久的新鲜感，很难静下心来阅读。所以文章将就如何培养小学语文自主性阅读能力展开探索，旨在提出有针对性，有效率地解决策略，帮助提高小学生的自主性阅读能力。

一、注重培养学生的语文阅读习惯

如果想要提高小学生的语文阅读水平，就一定要让小学生学会好的阅读方法。让学生养成良好的阅读习惯，教师要注意在课堂当中要以学生为本，把语文阅读作为小学生学习语文的基础。第一，教师应该给学生树立好榜样，注重自身的阅读素质培养，然后去培养学生的语文阅读意识，拓展语文的教学内容，不仅仅局限于教材，而且要把语文的阅读学习拓展到现实生活当中，只有在语文教师和学生的共同努力之下，才能够有效地培养语文的阅读习惯。其实对于目前的小学生来说，间接性的阅读教学并不是很适合小学生本身的发展，甚至有时候会激发小学生对语文阅读的厌倦心理，所以，小学语文教师一定要采取科学合理的角度模式指导学生进行语文阅读，选择学生能够接受的方法帮助学生养成良好的语文阅读习惯。其实良好的语文阅读习惯不仅仅是指学生在阅读语文文章时的习惯，其实还包括了在语文课堂之前的预习习惯，平常的生活当中读书的习惯，在进行阅读时边读边思考的习惯等，其实阅读习惯是在日常生活当中逐渐积累的，能够提高学生的总和阅读思考能力。

二、重视课前预习阶段，培养自读意识

预习发生在课堂教学开始之前，通常是小学生独立进行的，需利用已有认知经验去分析语文新知，由此更新知识结构的学习活动。在阅读教学中，课前预习同样十分重要，可引导学生全面熟悉课文内容，使其利用工具书去查找课文中的生字词，了解课文的具体内容、猜测作者的表达意图。如此，可让学生在阅读课上边读边思，及时分享个人阅读观点，有意识地去内化文本知识，切实改善学生的自主阅读能力。因此，小学语文教师要重视课前预习活动，及时培养学生的自主阅读习惯，为突出学生的主观能动性做好充足准备。

三、课上课下，相辅相成

学生阅读能力的培养不止体现在课余生活当中，课上教师有意识的培训也十分重要。在语文课堂上，教师对于阅读素材的讲解可以采取不同的方式，去替代传统的固守的问题。可以由学生提出问题，也可以由学生自主阅读并按照自己的方式对课文进行理解，当学生都理解一遍之后教师再进行纠正与引导。例如，在部编版小学二年级语文教科书上册中有一篇课文讲述了曹冲称象的故事。在这篇课文当中，教师不应该在学生还没有开始阅读之前就提出主旨，感情和概括等问题。而是给学生时间，让学生阅读课文并提出自己的见解。可以由学生来问问题，例如，你觉得这篇文章怎么样？你怎么看这篇文章？将话语权和主动权交给学生，在这样的情况下，学生培养了自主性阅读的能力，教师也在这样的问答中了解了学生的思考方式。有利于教师更好地了解学生的状态和语文阅读的能力，制订接下来的教学计划。

四、积极进行阅读方法及阅读技巧的传授

在学生进行自主阅读的过程中，只有具备了一定的阅读方法和阅读技巧，才能开展积极、有效的自主阅读活动，实现自身自主阅读能力的提升。因此，在小学语文阅读教学中，教师应积极的对学生进行阅读方法及阅读技巧的传授，以此为学生自主阅读能力的提升与培养奠定良好的基础。首先，教师应在小学语文阅读教学中，有意识、有目的的对学生进行阅读方法和技巧的引导。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师就应引导学生对重点段落进行精读。而在教学《地震中的父与子》一课时，则应指导学生富有感情的进行课文的朗读。这样通过课内阅读教学的方式使学生掌握了相应的阅读技巧和阅读方法，并通过自主阅读活动的开展进行实践的运用，进而内化为自身的阅读能力。其次，教师还应在阅读教学的过程中，更多的为学生提供自主阅读的训练机会，使学生在长期、持续的阅读训练中进行阅读技巧和阅读方法的掌握及实践，有效的实现了学生自主阅读能力的培养与提升。

五、实现读写结合，提升学生自主阅读能力

阅读一篇文章之后，可以对该篇文章进行仿写或者续写，要求教师不可再续写或仿写之前给出例子，学生充分的想象空间。续写的过程中，不同学生的思考方式不同，会导致续写的故事情节也不相同。这也正体现了，学生自主性阅读能力的培养。学生在仿写过程当中锻炼了自己的写作技巧，对于文章作者的手法和构思也有了更深刻的了解。这种仿写和续写的方式将很大程度上帮助学生阅读其他课外读物。在《狼牙山五壮士》课堂上，我就组织了扩写文本活动，让学生换位思考，想象自己是狼牙山五壮士中的一员，分析狼牙山五壮士在做出牺牲生命的决定时对亲人、好友的不舍与珍惜之情，但是为了民族大义与广大群众只能与敌人同归于尽的伟大精神，据此扩写文本。如此，小学生就能真正理解狼牙山五壮士身上的英勇精神，对狼牙山五壮士产生敬佩心理。

结束语

总而言之，小学生阅读能力的养成百利而无一害，小学生自主阅读能力的提高不仅仅为学生未来的语文学习打好了基础，也丰富了小学生的精神世界。教师要做好指导工作，让学生通过阅读学到知识，促进学生的全面发展，提高综合素质。

参考文献

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[3]韩军红.小学高年级语文自主阅读能力的培养探究[J].新课程，2020（18）：173.