现代技术在初中数学教学中的运用

王大琴

摘要：随着多媒体教学设备的不断深入，在当下的教学界，如何更好地应用现代技术辅助教学成为教学工作者所讨论的热门话题。为了更好地发挥现代信息技术的价值和意义，在教学中我们要总结以往的教学经验，提高对现代信息技术的认知，促进数学课堂的高效发展。

关键词：现代技术;初中数学教学;运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-399

引言

随着现代科技的快速发展，信息技术与课堂教学相融合已经初步成为一种教学新常态。利用信息技术开展教学活动的优势较多，它可以融入学生的课前、课中、课后学习，也可以使学生通过动态画面感知数学知识的形成过程，有助于学生理解数学知识，提高学生的数学知识理论理解能力及实际运用能力。

一、开展整合教学，揭示数形关系

对初中阶段的数学教育来说，数字和形状是最为重要的两个教学焦点。而所谓的数形结合，指的是通过数字来解决图形问题，或使用图形解决数学问题，这也是整个初中数学的教学难点、重点，而借助信息技术的作用，能够将这一相对较为抽象的知识点转化为更为简单、直接的内容，教师可采用信息化技术中的图形变换、动态演示等，将整个数字、图形之间的变化关系展现出来，从而激发学生的思考与判断，这样的方式能够极大程度上帮助学生更好地展开学习。例如，在“反比例函数的图像”的課堂教学中，有两个难点需要突破：一是双曲线是如何形成的，二是如何让学生理解双曲线与两坐标轴是无限逼近的。传统教学往往采用“教师示范—学生模仿—师生讨论”的教学模式，教学效果不佳。通过信息化技术的使用，能够将传统相对较为刻板的图形，在计算机上使用绘图软件，将其函数所相对应的双曲线展露出来，学生通过操作、体验和观察的方式，归纳出反比例函数的特点与性质。这样的数形结合教学不仅更为直观，以动态化的方式展开学习，也能够更进一步加深学生的理解，学习效果也更强。

二、利用信息技术创设数学教学情境

传统初中数学教学的弊端在于形式化、模式化、僵硬化，这种氛围很大程度降低了学生的学习兴趣。此外，受应试教育的影响，教师在教学中并没有过多地开展多种形式的教学活动，学生的注意力不在课堂或者课本上，教学效果也就不得而知了。情境教学法是一种有效的教学方式，良好的情境能够打开学生的思路、拓宽其思维。以往由于客观条件有限，教师难以真正地落实情境教学法。随着信息技术的发展，以多媒体为代表的现代信息技术化抽象为形象、化静态为动态、化虚拟为现实，多媒体通过图像、动画、声音、视频等形式的有机融合，为学生创设出形式丰富的教学情境。例如，“展开与折叠”一课涉及空间与平面的相关知识，教师如果单纯采取讲解的方式，学生会很难理解。这时候，教师就可以利用信息技术为学生创设生动、具体的教学情境，利用信息技术绘制相应的图形，通过动态显示图形的展开与折叠过程，学生在观看的过程中，会产生一个直观的印象，降低对此课理解难度的同时，还能将学生的学习欲望激发出来，使学生对后续知识的学习兴趣和积极性有所提高，有利于课堂教学质量的提升。

三、利用信息技术突破教学重点难点

初中生的思维正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。由于信息技术具有形象具体、动静结合、声色兼具的特点，在教学中恰当地运用信息技术进行教学，能够使教学内容变抽象为具体，并且可以调动学生各种感官的协同作用，有利于解决教师难以讲清楚、学生难以听懂的问题，从而有效突破教学中的重点、难点。例如，在北师大版“统计与概率”相关内容教学中，很多学生不太理解统计的概念与性质。这时候，教师可以利用信息技术给学生展示一些综合数据，在这些数据旁边再配上相应的图片或者视频，让学生更好地了解这些数据的由来，它们分别代表着什么。然后利用信息技术引导学生将这些数据制作成统计图，在这个过程中，学生对统计有了更加直观的认识和了解，也能更好地掌握统计图的制作方法，学习效率更高。接着，教师再布置一些实践性的作业和任务，帮助学生巩固知识，学生对数学知识的掌握也会更加牢固。

四、融合信息技术联系现实生活

数学与现实生活之间的紧密关联性在新课程改革的教育环境下已经被充分肯定，广大教师也做出了将生活元素融入课堂中的实际行动。比如，在教学“数据的集中趋势”这一节时，首先，我融合信息技术播放了某城市一周内的天气预报，让学生计算最高气温和最低气温的平均数，使学生在初始环节体验到统计的基本思想。然后，我分别引导学生学习算术平均数和加权平均数的概念，在帮助学生了解数学理论的同时使其体会到所学学科与实际生活的密切联系，培养了学生运用数据信息分析的知识解决简单实际问题的能力。最后，我引导学生归纳了本堂课的数学概念，组织学生之间互相交流学习体验。这样，我通过融合信息技术联系现实生活授课，将数学知识的价值充分体现在课堂之上，使学生以积极的情感、充足的动力参与获取数学知识与技能的过程，最终帮助学生深化对数学知识的理解，实现了信息技术与数学教学的有机融合，切实达到提升初中数学课堂教学效益的目的。

结束语

综上所述，在初中数学的教学过程当中，我们要更好地利用信息技术，更好地服务于课堂教学工作，培养学生的学科素养，提高学生的学习积极性，增强学生的学习效率，提高课堂教学的质量。

参考文献

[1]王艳.基于初中数学教学与现代信息技术的有效整合[J].数学大世界（上旬），2021（02）：21.

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[3]丁立勇.如何在初中数学教学中巧用现代信息技术[J].计算机产品与流通，2020（11）：147.