浅谈如何提高低年级学生识字教学的有效性

曾丽容

摘要：语文教学规范中注重低段学生要多识多写，而且把识字每日任务集中在低学段开展课堂教学，由此可见识字课堂教学在低学段中占据十分关键的影响力，怎么让学生勤思善学，把握科学的识字方式，提升识字高效率，推进识字成效，是低学段小学语文教学工作中的头等大事。

关键词：激起兴趣;注重方式;提高效率;推进成效

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-163

汉字博大精深，源远流长，是中华民族传统文化与发展的媒介，从古至今，汉字课堂教学一直是中华文化文化艺术繁殖的基础，是每一个人一生中日常生活与学习的最重要专用工具之一。此外，有关汉字的的应用要贯穿在整个语文教学中，各个教学阶段都负有识字教学的任务。针对低学段的学生而言，识字是一项十分关键的每日任务。大家都知道，阅读文章务必要创建在有一定的识字量上才可以开展;而小学作文又务必创建在阅读文章和写规范字的基础上才可以进行。倘若在低学段识字量不够，可能严重牵制学生读写能力的发展。因此，识字课堂教学的效率和品质，会影响着小学语文教学的速率和品质。下边就识字课堂教学谈一谈自身的一些观点。

一、构建课堂教学情景，激起学生识字的兴趣

兴趣是激发学生积极主动逻辑思维、探索知识的本质驱动力。拥有兴趣，学习就并不是一种压力，只是一种享受。那怎样才能让学生对这些看上去好像很枯燥乏味的汉字产生兴趣呢？最好的方法是依据学生的爱好，让每一个字的笔画、每一个汉字都充斥着童真童趣。低学段的学生每日要了解好多个字，每日任务很重。因而，依据学生活泼可爱，爱交友这一特性，课堂教学时，我们可以将生字形象地称之为“小孩子”，让学生有一种亲近感。识字的过程也随着变成了交友的过程。亲近当然的叫法，当然勾起了学生的注意，学习的兴趣也随着激发。除此之外，教师还可以根据学生的实际学习情况进行“送字回家”“猜认生字”“摘果子游戏”“组成生字”等活动，为学生构建最佳的识字教学环境。教师所创设的环境尊重学生的认知基础，也增加了很多吸引学生的元素，学生可以在在熟练掌握多种游戏的方法中感受到学习知识的快乐，感受到学习汉字的快乐，从心里激发独立识字的心愿，进而做到了识字的目的。

二、传授给学生识字方式，让学生学会学习

“教是为了更好地不教”。课堂教学的最后目的是让学生可以自身学习，因此教师要学好尽早对学生“授人以渔”，传授给学生识字的方式，与此同时应用多种多样、形式多样的识字方式，让学生在轻轻松松、愉快的自然环境中识字，有益于激起学生的自学能力，提升识字教学水平。

例如，读童谣是低学段学生较为有兴趣的主题活动。教师能够依据汉字的特性，正确引导学生编一些合适学生乐趣和了解水准的童谣，让他们不断朗读，使学生对汉字的字型造成形象化的形象，进而提升记忆力字型的精确性。另外，给生字编童话故事，不但能激起学生的创新思维能力，还能扩宽学生的知识视线，更关键的是能够更好地将识字课堂教学的合理性、应用性、挑战性融为一体。小孩都喜爱听别人故事，尤其是低学段的小孩。在识字课堂教学中，若可以把一个个抽象性的漢字诠释活性成一个个生动活泼的短故事，让他们根据听别人故事、说故事，在轻轻松松、开心的气氛中记牢生字，更能激起他们的识字兴趣。根据说故事的方法，使枯燥乏味的汉字课堂教学变得有意思，让学生在轻松自在的气氛中识字。

三、多种方式推进识字教学，促进学生形成永久记忆

学生每日学习的生字总数多，构造繁琐。因而，复习生字看起来至关重要。在学习生字后，教师灵活运用各种各样文化教育信息资源，进行多种主题活动，让学生再度识字。我都是会选用一些班级学生有兴趣的游戏复习生字。在复习生字的情况下，我设计了“找朋友”的游戏。把学过字的偏旁与部首拆卸，弄乱贴在教室黑板上，规定登台的学生在限制的时间内把偏旁部首和部首构成字，并把读音读准了。这类游戏不但了解了学生对生字的学习情况，更关键的是它朝向全体学生，学生在参加的过程中既集中了专注力，又能在高度紧张的游戏里面复习了生字。

另外，灵活运用学生周边的生活环境，语言表达自然环境，让学生从指路牌、宣传牌、广告词、板报等地区寻找在课堂上学过的生字，不断拼音拼读，加重印象。根据此项社会实践活动，学生觉得课本上的字在自身了解的日常生活无所不在，进而激起学生对识字的激情。

总而言之，恰当的教学方法，解决了识字课堂教学枯燥乏味的难题。根据变换学习视角，减少了识字难度系数，缓解了学生的压力。在多种多样的识字方式的耳濡目染的陶冶下，学生感受到学习汉字的快乐，体会中华民族规范字的无尽风采，会愈来愈喜爱汉字，并能慢慢培养独立识字的习惯，从而提升了单独识字的能力，为之后的规范字知识、能力的发展奠定牢靠的基础。

参考文献

[1]王阳阳. 浅谈如何提高小学低年级学生识字教学的有效性[J]. 阅读与鉴赏（上旬）， 2011（5）：53-54.

[2]杨新桃. 浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性[J]. 明日风尚， 2018， 000（015）：P.373-373.