高中阶段德育渗透的有效实施策略

王云云

摘要：时代的进步发展使人们对教育的要求也在发生深刻的变化，教师在德育渗透过程中要注重学生的人格培养和个性生成。为提高学生的认知能力，使学生形成良好的人格素养，教师要在班级管理中充分引导学生身心健康发展，在德育目标的有效树立前提下，针对高中学生的身心发展特点从不同方面创新教学形式，帮助高中生树立积极向上的价值观和人生观，有效提升学生的综合素养。

关键词：高中德育;有效渗透;策略实施;班主任工作

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-036

引言

随着素质教育的深入普及，高中德育的实施必须扭转传统观念，创新教学方法。学生不应以提高入学率为唯一标准，而应追求全面发展，注重提高综合素质，从而把德育的根本任务落到实处。

一、提升教师自身的德育水平，发挥引导作用

班主任是学生在学校生活中接触最为频繁的人，各科任教师与学生之间的交流互动相较于班主任而言较少，作为与学生相处时间最长的教师，班主任的言行举止对学生的影响十分深远。在实际的教学管理中，班主任作为班级管理者和引导者，要首先从自身的素养入手，有意识地提高自身的道德水平，提高自己的品德修养，给学生做好榜样，让学生在教师影响下提高德育水平[1]。如关注生活中的细节，注重平时的言谈举止，给学生做好榜样。试想一下，一个满口脏话、随意吐痰的教师能够给学生带来好的示范吗？班主任在平时要注重自己的仪表仪态，团结其他科任教师，了解学生的思想动态和学习习惯，有针对性地开展教学管理工作。班主任要对每位学生负责，公平公正地对待每位学生，让学生感受到教师对自己的重视、爱护，从而拉近师生距离，让学生在遇到生活中的问题和困惑时愿意找教师倾诉。班主任在了解学生的真实想法和烦恼后，也能更有针对性地制定策略帮助学生，最终取得事半功倍的德育效果。

二、尊重学生主体，创新管理制度

新课程标准要求尊重学生在德育中的主导地位，调动学生的积极性和主动性，以提高他们的思想道德素质。因此，教师在进行德育管理时应更新教育观念，注重以学生为导向，充分尊重学生的主导地位，引导学生参加德育活动，提高学生的德育水平。要发挥学生的主体作用，最直接的方法就是由教师引导学生参与德育管理，引导他们共同制定班级管理制度，充分尊重学生的意见和建议，让他们享有课堂所有者的權利，并意识到德育管理对班级有影响，文化氛围的营造和德育环境的营造起着重要作用。例如，可以根据教师的分配和学生共同开发班级道德教育管理系统，允许学生独立参加班级的日常管理。无论是班级纪律或班级卫生管理，还是班级凝聚力和创造力的提高，学生都可以积极参与并提出自己的看法。在这个人人参与的过程中，将对学生进行有效教育，以提高他们的思想道德水平。通过创新德育管理体系，教师可以充分发挥学生的主体作用，提高他们的积极性和主动性。可见，充分尊重学生的主体地位无疑是增强学生的道德意识和提高他们的道德水平的有效渠道。

三、开展主题实践活动，践行民族精神

为了能够更好地开展体验式德育活动，学校方面要深度挖掘德育活动资源，创办新颖丰富的主题活动，如感恩墙、成人礼、美食文化节、民族文化展、红色文化等活动项目。通过举办这些主题活动，让学生们在参与过程中深刻感悟到做人做事的道理和行为准则，在潜移默化中渗透德育教育，养成良好的行为规范，有效提高个人综合素养。例如，高中教师可以利用校园文化资源，引导学生在生活中践行民族精神，开展校园民族文化节、礼仪之邦传承礼仪文化等实践活动。如在校园内举办带有主题色彩的民族文化节，活动主题为“传承民族文化，畅享青春中国梦”。在校园中布置民俗风情长廊，以展板的形式来呈现民间工艺文化、饮食文化、节庆民俗文化等内容，使学生通过活动可以了解不同民族、不同区域的文化背景，了解当地人民的物质生活和精神生活等方方面面。通过举办民族活动可以让学生了解民族气节和非物质文化遗产，从而了解民俗文化之内涵，升华情感，实现校园文化资源的运用与落地，能够在完善学生知识体系的同时，提升学生对民族文化事件的认知，深化每一位学生的参与体验，推动他们个性化的成长。

四、健全德育奖惩机制，宽严并济

高中生正处于成长过程中，他们的观念、言语和行为不可避免地会有起伏。如果在日常生活中发生冲突和纠纷，教师必须理清来龙去脉，然后耐心地向学生解释问题的严重性，使学生认清是非对错。只要教师能做到当奖则奖、当罚则罚，就可以厘清学生的思想道德标准，并促进他们的身心健康。

结束语：

综上所述，在德育教育中，班主任要充分发挥自身的重要作用，结合高中阶段的实际教育教学情况，从提升自身的德育水平，发挥引导作用;营造积极健康的教学环境，提升学生品质;有效组织多样化的实践活动，内化道德素养;联合家长的教育力量，促进学生健康发展;发掘学生的个性潜能，实施因材施教等有效的德育策略入手，实现学生综合素养的全面发展。

参考文献

[1]李能杰，钟好礼.农村高中德育现状调查与分析[J].中国教师，2020（S2）：90.

[2]王晓林.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[3]姚子荣.新时期高中德育教育创新的实践探索[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2