如何提高小学语文有效性课堂教学的探究

林萍

摘 要： 随着新课改的不断推进，想要提高小学语文课堂教学的有效性，就必须依照与之相应的新课程标准进行恰当的、合理的教学，从而从多方面实现教学发展的目标。为了更好地探索提高课堂有效性的策略，作者从小学语文课堂教学方面进行研究，把提高课堂教学有效性作为重点进行分析和说明。本文从教导孩子拥有正确的学习观，用正确的方法引导学生进行听课，让学生的情感得到充分发挥等多方面进行指导，以期为现在的教学模式改善提供帮助。

关键词： 小学语文课堂教学 有效性 策略实施

一、教导孩子拥有正确的学习观

在以往课堂教学模式下，我们不难发现一个问题：与其在老师身上找原因，不如把目光转向学生。实践证明，当一个学生不爱学习、贪玩的时候，是受到学习兴趣和学习目标两个因素影响。

何谓学习兴趣，就是学生面对未知事物时所表现出的求知欲和探索欲，并且在其不断寻求的过程中逐渐喜爱，从而获得学习乐趣。

学习目标就是学生在不断认识和学习过程中对自己提出的要求，为了达到这个目的，学生会加倍努力，体验成功的快乐。

从以上两点我们可以看出，培养学习兴趣比让学生自己拥有学习目标简单得多，所以我们一直教导学生拥有学习目标是不完善的教学方法。

因而小学语文教师要想提高课堂教学的有效性，就必须转变已有思维，帮助学生培养学习兴趣，多从侧面进行引导，让学生能体会到“学中有乐，乐中有学”的境界。

二、选择合适的教学理念

1.举一反三式教学

对学生进行教学时选择有价值的教学题材以为其突出相关主题的知识结构，再根据结构进行举例引用，能够使学生逐渐懂得举一反三的道理，对其学习成长都起到极其关键的作用，从而激发他们学习的动力。如：教师在进行课堂授课时，举一个成语的例子，然后用这个成语引导学生说出与之相关的另外几个成语，让学生体会到原来语文还可以这样学，从而更热爱课堂。

2.思维拓散式教学

学生喜欢老师在课堂教学中引用历史上发生的事或现代社会上的新闻，这样就会活跃课堂氛围，让学生思维随着老师的讲话不断运转，老师抓住时机，对学生进行提问，设置问题，以此实现真正的高效课堂。

3.结合学生日常行为来选择教学

学生的日常活动与其在学习中所表现的积极程度密切相关。我们从搜集到的各个实验数据结果得出，小学生的行为方式绝大多数来源于自己的生活习惯，越是贴近学生生活，他们对这方面的求知欲就越强烈。比如：教师在语文课堂教学过程中，先询问学生有没有吹过泡泡，知不知道泡泡是怎样制作的，小学生平时都还是贪玩的，因为在渐渐长大，父母也不会那么惯着孩子了，由着他们的心意做事，所以泡泡这一类玩具已经很少玩了，只能羡慕别人。于是，老师开始教授：先准备适量的清水，拿来家中妈妈用来洗衣服的洗衣粉，还有厨房中常见的洗洁剂，三者各放一点，最后找一个瓶子和吸管，放入后进行搅拌摇晃，好了，泡泡水就这样制作完成了。学生的注意力就这样被高度集中了，哪里还会出现学生上课做其他事情的现象。

三、多与学生进行沟通

老师在学生心里一直都是威严、神圣的形象，要实现良好的课堂教育，离不开老师对学生的爱护与尊重。语文老师要把这种行为传递到每个学生心中，这样学生在学习的同时，会把老师的这种关爱当做动力，然后以最高的积极性回报老师。在面对学习能力相对较弱的同学时，老师不应该对其严词指责，而是用足够的耐心给予帮助，激发其学习的动力，让其随之改变，努力上进。并且要多多注意了解学生近况，在学生遇到生活中的困难时，老师应给予相应帮助，使他们能够没有任何烦恼地学习。这样既增强教师亲和力，又使师生关系更友好，学生会因为老师所给他的帮助而回报，从而更加认真地投入学习生活中。

最后，对学生殷切的期望。实验证明，期望效应是教师在对学生进行教导时的重要理论。教师对学生充满很大期望，就会在日常中不经意地表现出来；学生能够感受到这种来自教师的期望，从而更努力上进。

四、为学生设置有价值的活动，以启发其思维

实践出真知，富有积极思维的活动往往是课堂教学的重要保证，对学生提一些寓言性、启发性和开放性的问题，更能激发学生学习兴趣，所以教师要精心设计问题，再找好的时机提出问题，让学生自己设计问题自己解决，最后得到的课堂教学成效极其显著。

在小学课堂教学中，语文教师应以不同教学方法面对不同教学情境，教师也要进行思考，为自己规划一套完整的教学方案，因教材内容的不同和灵活等特点制定策略。在面对学生时应以激励、共勉的方法实现师生共同合作，使之达到教学效能的顶峰，进而推动课堂教育教学的顺利开启。

参考文献：

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[2]赵娟，徐孝峰.基于Moodle学习平台的小学语文课堂教学探究[J].中国教育技术装备，2016（05）.

[3]潘建红.多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2016（05）.