浅议核心素养下小学低年级学生数学思维品质的培养

王佳

摘要：思维是数学的灵魂，数学思维品质更是思维的精华之所在。在小学数学教学中，从小学低年级起，教师不但要传授给学生丰富的数学知识，培养学生各方面的数学能力，教会学生学习数学的方法，更重要的是要通过多种途径激发、调动、训练和开发学生的思维品质。

关键词：核心素养;小学低年级学生;数学思维品质的培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-276

引言

每个学生都拥有一定的思维品质，都能在数学学习上有所获得，关键就要看教师如何激发他们的思维，以让火花及时地、持久地迸发。教师在教学的过程中要善于观察学生的思维特点，要能激越他们的长板，也要能指出他们的短板，进而更好地培植他们的思维品质，以形成核心素养。

一、引导学生进行知识的深入探索

小学生年龄较小，心智尚未成熟，因而在学习中往往都是受兴趣的驱使，对于自身喜爱的事物更容易投入精力和热情.因此，小学数学教师需要尊重学生的年龄和心理特征，根据学生的兴趣爱好设计出符合其实际情况的教学方式，让学生能够对数学知识进行深入探索，这样才能引导学生在解决问题的过程中不断锻炼思维能力和实践能力，最终形成正确的数学思维，为未来的学习打下基础.例如，在教学人教版数学一年级上册“10以内的加减法”相关知识时，由于包含着一些较为复杂的数学符号以及抽象的数学公式，容易使学生感到困难.此时，教师可以从学生喜爱的事物入手，并带领学生亲身参与到探索活动中，有效增强数学学习的乐趣.教师可以事先准备十支铅笔作为学习用具，让学生对铅笔进行不同的组合，自行开展加减法的计算，然后为学生列出一些数学计算题，让学生利用铅笔拼一拼、摆一摆，在这个过程中，学生能够借助实物工具辅助自身开展学习探究活动，不仅能够改变传统教学中单一的形式，消除数学教学的枯燥乏味，同时能够让学生主动开展知识的探索，不再局限于公式的记忆和模板的套用，而是通过亲自参与探究过程寻找数学知识中的内涵与实质，实现其思维能力的锻炼与培养.

二、重视动手操作，塑造学生深层思维

小学数学其实挺好玩的，里面有许多可以动手操作的环节，学生其实可以在动手操作中将数学学好，他们可以在看一看、做一做、摆一摆、折一折等流程中感知数学的相关原理，进而在体验中获得数学的多元素养。就动手操作而言，它其实就是要培养学生全面发展的能力，既要培养的操作能力，又要培养他们的分析能力、判断能力等。大多数学生的操作能力都是比较薄弱的。比如，教师让他们用纸卷一个等底等高的圆柱体与圆锥体，好几个学生弄不起来，不会用剪刀，不会用胶带。陶行知在上个世纪就提出教师要解放学生的手，要解放学生的大脑。当前的小学数学教学中教师注重对学生大脑的开发，但对于双手，教师关注得还是比较少的。其实学生动手实验过了，自然就能对所有的东西产生深刻的印象，也自然就能生出相关的思维来。他们在操作的过程中，经常会遇到一些问题，这些自然就需要思考。有了思考，既能促进操作的规范化，又能促进认知的深刻化。

三、加强与生活实际的有机联系

针对学生数学思维能力的培养不仅需要掌握课本中的概念与知识，还需要加强学生对生活的观察，总结生活中的数学知识，进而将数学思维能力有效渗透到小学生的数学学习过程中，其中最主要的可以从以下三个方面入手：首先，教师应对学生进行指导，提升其对生活中数学知识的观察与总结能力，进而帮助学生更好地将抽象的数学知识转化为具体、形象的认知，加强对知识内涵的理解与掌握。其次，教师应充分结合小学生的实际学习情况对相应的数学知识体系进行构建，加强新旧知识之间的联系，充分发挥旧知识的基础作用，提升学生对新知识的学习效果，完善知识体系的构建。最后，数学思维能力的培养也要从学生的实际情况出发，提升对生活的注意力与观察力，进而在观察的过程中提升对数学知识的掌握水平与应用能力，进而在此过程中完成数学思维能力的转化，切实提升小学数学课堂的实际成效。

四、借助数形结合思想，培养学生的逻辑思维

数形结合思想属于一种有效的数学思维，同时也是发展学生数学思维、提升学生数学思维能力的重要途径。基于小学数学的学科特点，针对难以理解的数学知识，教师在开展课堂教学的时候，必须要充分借助数形结合这一数学思想，将抽象性、复杂性的数学知识进行转化，使其变成更加具体、形象的数学图形，引导学生在直观的感知下，深化对数学知识的理解和内化。同时，学生在这一过程中，自身的数学逻辑思维能力也在潜移默化中得到了提升，真正实现了提升数学思维能力的教学目标。具体来说，教师在开展小学数学课堂教学时，可结合教学内容选择与其相适应的数学图形，借助画线段的方式表示行程问题和差倍问题，或者引导学生亲自绘制教具，借助數学图形，将抽象的数学知识具体化，将无形的数学知识变得有形。如此一来，学生可借助数学图形分析问题、解决问题，最终促使学生在这一过程中提升自身的数学思维能力。

结束语

小学低年级学生数学思维品质的培养不是一朝一夕就能实现的。在实际数学教学中，教师要以先进的教学理念为指导，将数学思维品质培养与学生的实际生活紧密联系起来，同时和小学生身心发展的特点和思维发展规律紧密结合，才能逐步培养起来。

参考文献

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[3]文琦.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].新课程（中），2019（10）：214.